探讨农村留守儿童心理健康教育的方法和策略

闫强

摘 要：随着人们的经济水平和生活质量不断提高，越来越多的农民前往城市打工，一定程度上加剧了城市与农村之间的教育差距。农村地区留守儿童数量不断增多，也给开展农村小学留守儿童心理健康教育的活动带来了难度。相关部门应采取必要的解决措施，加强家庭教育、社会教育和学校教育之间的联系，积极了解学生的心理状态，为学生的健康成长奠定基础。

关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育;方法策略

文章编号：1004-7026（2019）15-0124-02         中国图书分类号：G622       文献标志码：A

1  研究背景

城市与农村间发展的不均衡性，导致大量农村人口拥入城市，而许多孩子则被留在农村学习，缺乏父母的陪伴和教育，久而久之导致留守儿童出现心理健康问题，甚至会影響其身心健康。因此，学校应加大对留守儿童的关注度，了解他们的生活和学习需求，切实地为他们的健康成长创设一个良好的生活条件。分析与讨论农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略，具有现实意义。

2  农村留守儿童心理健康问题产生的原因

分析农村留守儿童心理健康问题产生的原因，可在一定程度上有效地采取针对性的解决措施，确保留守儿童拥有一个健康的心理状态。

2.1  家庭方面原因

留守儿童的存在多数都是由于父母外出打工造成的。父母通常将孩子放在父辈家庭里，父辈年龄较大且缺乏较高的文化素质，因此会影响农村留守儿童的心理健康及学习情况。缺乏父母关怀，无法与爷爷奶奶良好地沟通，导致留守儿童产生性格孤僻及自闭等心理健康问题。因此，做好农村留守儿童的心理健康教育工作对其成长至关重要。

2.2  学校方面的影响

农村大多处于偏远地区，且基础设施较差，而教育水平更存在一定的局限性，对学生的学习也起不到一定的管理和督促作用。而受应试教育的影响，多数农村老师还在采用灌输式的教学模式，无法将对学生的关怀落实到实处，这样学生在学习过程中只能被动地接受知识，且无法实时解决心理问题，进而也就影响了学生的学习积极性，久而久之就会出现心理健康问题[1]。

2.3  社会因素

农村留守儿童缺乏父母的管教，多数农村留守儿童都会出现辍学现象，及早进入社会。而儿童年龄较小，心智发育还不成熟，不具备较强的是非辨别能力，因此留守儿童就会受到社会中不良风气的影响，久而久之就会演变成“问题少年”。

2.4  学生自身因素

小学生由于年龄较小，心理承受能力较差，习惯性依赖父母。父母外出打工，就会影响儿童的心理健康。一旦儿童出现心理状态问题，无人倾诉，总是沉浸在自己的世界里，缺乏正确引导，逐渐就形成了孤僻和自卑的性格[2]。

3  农村留守儿童心理健康问题的解决策略

3.1  教师要帮助弱势群体成长

教师作为课堂活动的主要组织者和引导者，其工作态度和方法是否正确，在一定程度上影响着农村留守儿童的教学水平。因此，老师要根据学生的实际心理健康状况，有计划有目的地开展心理健康教育活动，及时了解学生心理需求，并帮助学生解决心理健康问题，避免留守儿童出现性格孤僻的现象。此外，老师还应定期开展心理咨询活动，加大与学生间的交流，拉近与学生间的距离，引导学生学会倾诉和释放压力，通过师生情来弥补留守儿童缺失的亲情，确保为留守儿童的成长营造一个有爱的环境。班级中，对一些能力较强的学生，老师可引导他们成为班级的管理者，提高他们学习的积极性和自信心。老师自身还应多了解和学习心理健康方面的知识，做好留守儿童的心理辅导工作，引导他们树立正确的人生观和价值观，避免其成为“问题社会少年”[3]。

3.2  学校要树立正确的育人观

学校是学生学习的重要环境。因此，学校应加大对留守儿童心理健康教育的重视度，将心理健康工作落实到实处，确保为开展心理健康教育活动提供条件。此外，学校还应加大培训老师的综合能力，不仅要求老师在课堂上讲授基础理论知识，还应了解学生的学习需求，关心学生的心理状态变化，消除学生在成长过程中所遇到的困惑和烦恼。学校还应建立较为完善的心理健康教育体系，引导学生养成正确的是非观和得失心，对生活保持乐观的态度，确保学生能感受到学校的温暖，这样学生就能理解父母外出打工的初衷，提高学生心理的健康程度。

3.3  学校、家庭和社会共同教育

社会环境、家庭环境和学校环境，一定程度上给农村留守儿童的心理健康问题带来影响。家庭的破裂，缺乏父母的关怀，导致留守儿童产生自闭及自卑的心理，久而久之学生会产生消极的生活态度，进而影响未来的正常生活。随着科技技术的不断更新，越来越多的新型电子产品出现，人们获取信息的渠道变多。而留守儿童缺乏父母的管教，且不具备辨别是非能力，导致儿童易产生心理扭曲，自我控制能力降低，影响社会的和谐稳定发展。因此，学校、家庭和社会要紧密联系，促进沟通，各方协作，多方面了解和关爱留守儿童的心理状态，确保为其营造一个良好的生长环境。对学校而言，老师应定期进行家访，加强与村委会的沟通，了解学生的家庭情况，并根据具体情况采取针对性的措施，帮助学生树立良好的生活观念。此外，老师还应及时纠正学生日常养成的不良习惯，帮助学生处理不当的亲子关系，避免因不正确的家庭教育方法影响学生的心理健康。因此，为了有效地促进农村留守儿童健康成长，学校、家庭和社会就应紧密联系，实现对留守儿童的全方位教育[4]。

4  结束语

开展农村留守儿童的心理健康教育活动，对避免留守儿童产生孤僻的性格以及为留守儿童的成长营造一个温馨、有爱的生长环境是至关重要的。认识与了解到农村留守儿童心理健康问题产生的原因之后，教师要无私奉献帮助其成长，学校要多措并举树立正确的育人观，学校、家庭和社会紧密联系共同教育几个方面有效地促进农村留守儿童心理健康教育活动的高效展开，及时了解学生的心理需求，并正确引导，帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，有效地促进农村留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]李双.农村留守儿童道德问题研究[D].湘潭：湖南科技大学，2012.

[2]陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：6-7.

[3]王国雄，鲁国全.农村小学留守儿童心理健康教育的方法和策略[J].甘肃教育，2019（10）：27.

[4]史永杰.农村小学留守儿童心理健康教育策略研究[J].学周刊，2019（15）：61.