自由翱翔，绽放个性化习作魅力

徐雪华

【摘 要】个性化习作是语文习作教学中的关键内容，同时也是落实现代化教学的基础。学生由于成长环境以及教育环境的不同，形成的性格和思维方式也不同，因此教师在实际教学中，不能仅仅采用一种方式进行教学。本文将重点研究个性化习作的教学方法，给予学生个性化的教学，促进学生的良好发展。

【关键词】个性化习作;差异性;综合素质

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0283-01

当今时代是一个追求个性和展示个性的时代，个性在某种程度上决定着学生的思维能力和创造能力，由此可以看出个性培养的重要性。因此个性化教学已经成为我国教学领域中的关键内容，其应用范围在我国逐渐扩大，并成为未来教育领域的主要发展方向。本文将先确定个性化教学在语文习作中的应用价值，再制定相应的教学方案。

一、个性化习作的价值

将个性化与习作教学相互结合，主要具有以下作用：第一、提升学生习作的真实性。个性化习作将学生自身感受作为重点内容，学生将自己对某一事物的真实感知应用到文章中，避免出现了文章千篇一律的情况。这种方式还能够将学生独特的思想展示出来，教育的根本目的不是将学生培养成一个样子，而是将学生培养成自己的样子，这也是个性化教学的根本目标[1]。第二、给予学生展示自我的空间。在传统习作教学中，为了能在考试中得到好成绩，许多教师要求学生自己硬背故事情节，将其应用在考试和平时的写作中，这种方式严重限制了学生思维拓展，将学生的思想禁锢在一定范围之内。而个性化习作教学，给予学生充分的想象空间和发展空间，鼓励学生表达出自己内心的真实想法，这种方式能够对学生的逻辑思维能力以及想象力进行有效培养，让学生将真实的经历以及真实想法勇敢表达出来。第三、促进学生能力的全面发展。个性化习作就是建立在学生差异性基础上的教学方法，在该种教学模式中，能够给予学生充分的发展空间，帮助学生形成独立的思想意识，同时对学生的各项能力展开全面培养。例如在引导学生描写物体的过程中，可以让学生从不同的角度描述物体，改变传统的教学模式，使整个课堂具有较强的灵活性，根据学生自身喜好选择描述角度[2]。

二、个性化习作的开展措施

1.培养学生的创造能力。

创造能力是学生必须具备的能力之一，教师在此过程中需要给予学生充分的想象空间，再加以正确引导和启发，最终对学生的创造能力展开有效培养。例如，针对低年级的学生，教师可以使用看图说话的方式，让学生根据图中的内容，说出自己对图片的理解，并且在此基础上展开想象，根据图中已经知道的信息，编写接下来可能发生的故事。只要符合图画内容就可以，不对人物、情节等设置条件，这种方式能够给予学生充分的想象空间，使其能够将自己所想的内容表达出来。另外，教师可以在课堂中播放声音录像，可以是自然中动物的叫声、也可以是河流潺潺的流水声，学生根据自己听到的声音，想象与声音相符的画面，教师可以让学生将自己脑海中的画面描述出来，并在该场景中加入相应的事故情节，完成习作联系。

在此过程中，学生对声音的理解和感知是不同的，因此描绘的场景和故事情节也不同，充分尊重学生的想象力和创造思维。由此可以看出，在应用个性化习作教学方法的过程中，可以从学生创造能力培养入手，给予学生创造条件以及创造空间，进而对学生的创造能力展开有效培养。

2.优化教学方式。

教学方式对个性化习作教学质量起到决定性的影响，教师选择教学方式的过程中，需要根据学生的实际情况进行。由于在班级中，每位学生之间具有一定的差异性，为了可以对所有学生进行有效教学，则教师可以使用分层教学法。根据学生的综合能力，将学生分为三个层次，分别代表着综合能力较强、中等以及較差的学生，根据层次不同，采取的教学措施以及内容也不同。例如，针对综合能力较强的学生，在习作教学中可以将重点放在能力培养中，而中等的学生，可以将教学重点放在写作语句使用中，让学生掌握语句的使用方法。而对于综合能力较差的学生，教师需要从基础知识入手，夯实基础，逐渐提升学生的习作水平。这种方式能够保证整个教学过程的针对性，充分尊重学生的个性化发展，进而实现个性化习作教学的目的[3]。

3.建立个性化的评价体系。

个性化习作教学中的评价也需要建立在个性化的基础之上，习作能力不是在一朝一夕形成的，而是通过不断的知识积累形成的，这就需要教师给予学生正确的引导和评价，使其能够向着正确的方向发展。在实际课堂评价中，要将学生作为根本，根据学生的实际情况展开评价。例如，在对《亲身经历的一件事》这篇作文进行评价的过程中，教师可以让同学分享文章中的好句好词，赏析以上语句中的优点，在该阶段学生可以建立学习自信，并且获得满足感，提升学生在整节课堂中的积极性。在此基础上找出学生文章中存在的问题，并确定导致该问题出现的原因，将班级中的问题原因进行归纳整理，这种方式能够给予学生一个过渡过程，使其能够更容易接受自己在写作中存在的问题。避免在此过程中产生消极情绪，失去学习信心，采用循序渐进的方式，指出问题，并引导学生改正问题。个性化习作教学并不意味着完全根据学生的意愿教学，而是在保证教学正确性的基础上，给予学生充分的发展空间，这种方式能够将教学评价的价值充分发挥出来[4]。

结束语

通过以上研究能够看出，个性化教学已经成为目前习作教学中的重点内容，本文从学生创造能力的培养、教学方式以及评价体系等方面展开研究，确定个性化习作教学措施，给予学生针对性的教学计划。同时，这种方式还能够提升学生习作的教学质量，将其与个性化教学相互结合，最终达到促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]王茹新.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国校外教育，2019（22）：51-52.

[2]张秀羽.小学语文习作教学现状研究及策略[J].课程教育研究，2017（14）：93-94.

[3]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2016（34）：118.

[4]徐励.网络教学空间提升小学语文写作能力实践研究[J].西北师范大学，2016.