试论关于初中语文的生活化阅读与写作

潘丽君

摘 要：随着新课改不断深入，初中语文的阅读与写作要面向生活，融进生活情感，让学生走进生活，爱上阅读与写作，这样才能提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。

关键词：初中语文;生活化;阅读与写作

随着国家和社会对教育的逐渐重视，语文作为一种联系语言和文学的必修学科，其重要性更是不容忽视。在此背景下，突破传统学习方法、对语文学习方式革新的呼声也在渐渐变强，提倡语文的生活化阅读与写作也应运而生。而提高语文的生活化阅读与写作能力，是学习语文的前进方向。

一、生活化的阅读与写作需要善于发现生活中的美

身处青少年阶段的初中生，人生才刚刚开始。他们要忙着成长，忙着学习，忙着接触各种各样的新事物，身边有太多需要他们关注的东西，以至于有时候忘记关注生活。有太多他们认知中觉得比阅读更有趣的东西，以至于分散了对阅读的注意力。而缺乏一定的阅读量就会局限于自己的阅读怪圈，难以从书中发现那些不为人知的美，从而容易形成一种无论现实还是书中的生活也不过如此的误区。最后对探索生活、自然的美的热情也渐渐消解。

因此，语文教师的职责也不再是简简单单地进行语文“理论”教学，而是从培养和提高学生对语文的兴趣到激发阅读兴趣，再到最后的从关注生活、感受生活中享受阅读的乐趣，培养一双双善于发现美的眼睛，这些最后也会变成宝贵的写作素材。如此一来，学生自己也会发现，生活其实就是阅读，阅读即是生活。然而要做到这些并不容易，因为这不仅仅要求教师自己有博览群书的经验，首先自己感受到书中的引人入胜的地方，结合自己生活经历，而后才能更好地传递更真实的阅读感受给学生。教师无法直接赐予学生一双美的眼睛，但却让他们透过眼睛看到更多的美，看那些会浪迹天涯的蒲公英、会对话的花草、會拥抱大海的河流。

二、生活化的阅读和写作需要生活化的情感共鸣

生活化的情感共鸣，即是当书中的作者挥笔如神，把人物情感表达得淋漓尽致，也能真切地体会到人物的情感起伏，并不觉得那是高雅的艺术，而是普通人也能感知的生活艺术。相反，如果没有生活化的情感共鸣，就无法“身临其境”地体会主人公的心情，从而削减往下读的兴趣。情感的生活化，恰恰就是努力培养“感受别人的感受”，以一个真正有情感的人的身份去阅读。

其实，“角色扮演”不仅仅是戏剧、话剧、小说等文学形式的利器，也可以是感受散文、诗歌情感的利器。如读到朱自清的《背影》时，可以让学生以不同的身份进行“角色扮演”，通过这种方式，让学生真切且设身处地地感受书中不同的人的不同情感，而后带入自己的经历中。也就是不仅仅停留在感受他人的感受或者自己的感受中，还要学会像别人生动地表达自己的情感流露，谈谈自己的父亲和书中的父亲存在什么联系和区别。

三、生活化的阅读和写作需要注重个性和创新

生活的多姿多彩正在于每个人对生活的不同解读，而注重个性和创新则是为顺应生活化的阅读而量身定做的。我们所说的创新并非“为创新而创新”，而是通过鼓励学生大胆创作，在尊重学生的想法和个性的前提下，在学生善于记录生活的条件下，努力提高学生的阅读和写作能力。既认同把白云想象成柔软的棉花糖的学生，也尊重把白云想象成白色幽灵的学生，从不会因为他们的创作不符合参考标准，就轻易否决。每一个用心创作的作品都值得被重视和肯定，如果有一天所有的学生都能敢于创新，一定是由背后千千万万个鼓励和肯定汇集而成。只要他们能够做到用不同的角度观察生活、思考生活，就已经做到了创新的第一步。尊重个性化和创新性，在于让他们能真正从自己的生活感悟中进行创作，让他们发现原来从未接触过的阅读领域也可以那么有趣，从而产生更多的共鸣。阅读和写作不仅仅是帮助自己了解世界，同时也是帮助自己更了解自己。

四、生活化的写作需要巧妙运用生活经验的技巧

青少年区别于其他年龄阶段的一个重要特点就在于，他们处于少年与青年的过渡阶段，孩童时期的稚嫩逐渐消失，但又不像成年人那样生活经验较丰富，而是带着过渡阶段的特征，充满着这个年龄应有的对世界的未知与好奇，需要通过情感的发泄来表达内心的想法，所以他们往往更无拘无束，这都在一定程度上激发了他们创作的灵感，但也同时存在着素材缺乏的缺点。然而写作素材的积累并非一蹴而就，而阅读积累的素材往往并不适用于学生，或者说他们并不能很好地把握阅读中的素材。因此教师需要做的就是在让他们的素材从生活点滴开始积累，让他们明白，只要善于运用，任何一个奇思妙想也可以成为一个优秀的写作素材。生活的灵感虽然稍纵即逝，但只要教师慢慢启发学生从生活中去捕捉自己心灵瞬间，任他们在自己天马行空的世界里尽情展现，一定能使学生的写作水平得到有效提高。

阅读和写作方式从传统形式到逐渐生活化是一个缓慢变化的过程，期间不仅仅需要依靠教师的悉心引导和耐心观察，同时也需要学生自己去慢慢体会、理解和感知。通过不断的练习和实践，引导学生用心感受生活，注重积累和创新，一步一步培养学生的阅读和写作兴趣，让他们学会写作，热爱写作，享受阅读，才能在提高语文阅读能力的基础上，提升写作水准，发现阅读和写作的无限魅力。同时也能在语文中找到自己的兴趣方向，了解和感知世界的同时也在不断了解自己。

参考文献：

[1]杜聪颖.初中语文教学生活化研究[J].考试周刊，2014（48）.

[2]夏霜.小议初中语文的生活化阅读与写作[J].中学语文，2019（6）.