农村初中数学课堂管理模式改进研究

石宣成

摘 要：課堂管理模式是教学艺术中的关键部分，也是完成教学任务的前提。只有管理好课堂教学秩序，教师才能根据自身教学计划开展教学活动，进而达成教学目标。由此可见，做好课堂管理模式的重要性。对此，以农村初中数学教学为研究对象，分析农村初中数学课堂管理模式存在的问题，论述农村初中数学课堂管理模式的改进价值，提出农村初中数学课堂管理模式的改进策略。

关键词：农村;初中数学;课堂管理模式

在农村初中数学课堂教学中，教师既是知识、活动的传递者、组织者，又是课堂管理者。也就是说，教师既要具有授课能力、组织教学能力，还应具有能够驾驭课堂的能力，能控制、协调好课堂教学中的各种教学因素，使数学课堂形成一个有序的整体，进而确保数学活动的顺利进行以及完成。这就需要教师应是一个优秀的管理者，采取各种活动与教学措施，营造良好的课堂学习氛围，增强学生学习的积极性，进而促进初中数学教学质量的提升。因此，研究农村初中数学课堂管理模式改进十分重要，不仅是学生学好数学课程的需要，也是初中数学教学改革的需要。

一、农村初中数学课堂管理模式存在的问题

（一）课堂管理模式单一

在当前农村师资队伍中，部分教师由于缺乏学习意识，对新的教学理念、教学方法等掌握不好，影响到初中数学课堂教学质量的提升。在农村初中数学课堂管理中，教师大都采取传统课堂管理方法，强调对学生的管理。这种课堂管理模式较为单一，并不是建立在师生平等的课堂管理理念上，使课堂教学氛围紧张，学生学习兴趣不足，不利于数学课堂管理质量的提升。例如：在农村初中数学课堂管理中，教师大都让学生坐好听讲，如果发现学生有小动作，会立马当众批评学生，一些学生当面不能够反驳教师，在课下会议论教师，甚至厌恶教师。又如，在农村初中数学课堂管理中，教师较为重视讲课，要求学生认真听讲，而忽视学生思考知识，使课堂教学氛围沉闷，影响到学生数学学习的质量。

（二）教师现代化教学设备运用缺失

信息技术发展的今天，多媒体教学工具已经成为当前数学教学的主要形式。多媒体教学工具集视频、音频、图片、文字于一体，将抽象的数学知识形象化、生动化地呈现在学生面前，激发了学生数学学习的兴趣，增强学生对数学课程知识的理解，进而促进学生更好地掌握数学知识。然而，从当前农村初中数学课堂管理模式来看，教师忽视教学任务目标与课堂管理目标，影响了初中数学课堂管理模式的提升。例如：在农村初中数学课堂管理模式中，教师借助多媒体为学生展示教学内容，学生通过多媒体能够掌握知识内容，但在具体的实践中无法对知识进行有效运用。究其原因，是部分教师过分依赖于多媒体教学，忽视示范作用，导致学生数学学习能力不高。因此，在初中数学课堂管理中，应遵从多媒体教学工具运用原则，将多媒体教学工具作为辅助教学，而不是代替教学形式，这样才能使多媒体在初中数学课堂管理中实现价值。

二、农村初中数学课堂管理模式的改进价值

（一）提升初中数学的教学质量

课堂管理在初中数学教学中占据重要地位，只有教师采取有效的管理方法与教学方法，营造适合学生学习、发展的教学氛围，才能发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地融入数学教学中，进而提升数学教学质量。同时，做好课堂管理工作也是践行素质教育理念的需要。素质教育理念要求教师在教学中应立足于学生的发展需要，根据学生的实际情况，为学生开展适合的教学活动，促进教学质量的提升。而加强农村初中数学课堂管理工作，教师要双管齐下，这样不仅能规范学生学习的言行举止，还能引领学生更好地学习知识，进而实现农村初中数学教学的有效性。

（二）激发学生学习的积极性

在农村数学课堂教学中，教师要想促进课堂管理模式的提升，激发学生学习的积极性，则需采取有效的方法管理学生，并且立足于学生的学习需求，结合数学课程内容，为学生开展有效的教学活动，激发学生的学习动力，使学生快速融入教学活动中，跟随教师指引思考、探究、学习知识。教师改变以往的课堂管理模式，是对传统农村初中数学教学管理模式的一种变革。例如：在农村初中数学课堂管理模式中，教师根据数学课程知识、数学教学大纲，立足于学生的发展需求设置教学活动，在课堂教学中一边引领学生，一边启发学生，不仅增强学生的自我管理能力，还能提升学生的数学思维逻辑能力，进而增强学生的数学学习热情。

三、农村初中数学课堂管理模式的改进策略

（一）制定课堂规制，增强学生的自我约束力

在农村初中数学课堂管理模式中，课堂纪律虽然并不是课堂管理的全部内容，但其与课堂管理密切相连。可以说，良好的课堂纪律是课堂管理质量提升的前提。课堂规则是形成良好课堂纪律的前提，教师应根据学生的实际情况，制度合理、可行的课堂规则。首先，在每学期之初制定好课堂规则，教师立足于学生的实际情况，总结学生的课堂表现情况，通过整合考虑制度科学、合理的课堂规则。与此同时，课堂规则的制定并不是一成不变的，其是根据学生实际的学习情况、课堂需要情况等因素不断变化，旨在提升学生的课堂纪律。其次，课堂规则在制定中应明确、简短，便于学生记忆，进而促进课堂规则的可行性。最后，在课堂规则制定中，尊重学生的主体性，采取讨论方法、调查方法，与学生一同制定课堂规则，增强学生的参与兴趣。课堂规则由学生自主制定，学生知晓哪些规则是不合适的，突显课堂规则的人性化模式，使学生更愿意遵守课堂规则。教师制定良好的课堂规则，有助于农村初中数学课堂管理模式的有序开展，进而提升初中数学课堂管理质量。

（二）以身作则，激发学习积极性

对于学生而言，课堂规则只是对学生外在行为举止的约束，便于学生更好地融入课堂教学中。教师要想促进学生学会数学课程，需要增强数学教学魅力，营造适合的学习氛围，带动学生的情感，进而增强学生的数学学习动力。首先，教师应注重自身修养，与时俱进，通过学习不断地提升自己，增强自身授课的亲和力，提高自身的授课能力与管理能力。在日常生活中，教师需增强自身亲和力，通过语言、仪态、仪表等方面的训练，善于运用自身肢体语言，通过肢体语言传递信息，进而提升初中数学课堂管理质量。例如：学生在课堂教学中存在小动作，教师一个眼神或者一个动作给予学生一定的警示，不仅挽回了学生的面子，还能够规范学生。从心理学视角分析，初中教育阶段的学生正处于青春期，这一阶段的学生较为叛逆，自尊心较强，如果教师采取强硬的管理态度，容易使学生形成逆反心理，因此，教师应以个人人格魅力感染学生，运用语言艺术、肢体语言艺术带动学生情感，进而为数学课堂教学的有序开展奠定基础。其次，教师以身作则，以饱满的热情投入工作中，根据数学教学目标，为学生开展适合的教学活动，感染学生。教师日常工作较为繁重，难免会有情绪低落的时候，但教师应具有职业精神与意识，在上课之前调整好情绪，以饱满的热情融入数学教学中，以身作则，激发学生学习的积极性，进而给予学生潜移默化的引领。

（三）创新教学方法，提升课堂管理质量

在农村初中数学课堂管理中，教师应深入研究新的教学方法，精心组织教学活动，以多元化教学方法、教学形式、教学活动带动学生的学习热情，规范学生的行为举止，进而提升农村初中数学课堂管理质量。教师教学方法的创新，是提升课堂管理质量的保障，进而实现初中数学教学的有效性。素质教育背景下，生成较多的教学方法，诸如探究性教学方法、情境教学方法、案例教学方法、翻转课堂教学方法、微导入教学方法、分层次教学方法，这些教学方法是能够代替以往“灌输式”“一言堂”的教学方法，是对以往教学方法的创新与变革。因此，在农村农村初中数学课堂管理模式中，教师应有效运用新的教学方法，培育学生的数学核心素养。以下列举几种教学方法的运用模式，旨在为农村初中数学课堂管理模式的改进提供参考。

1.情境教学方法

在农村初中数学课堂管理模式中运用情境教学方法，能够将抽象的数学知识以情境的模式展现在学生面前，通过情境的创设，让学生快速融入教学活动中，从而发挥自身的主体性，探究、思考数学知识，促进学生更好地掌握数学知识。情境创设，实现师生、生生交流模式，教师发挥引领作用，引领学生融入情境中，让学生与同学形成合作学习关系，一同思考、探究知识问题，不仅能构建师生的良好情感，也能将学生的注意力集中在学习上。

2.探究性教学方法

在农村初中数学课堂管理模式中，运用探究性教学活动，以问题为导向，带动学生思维，让学生在问题思考中理解数学知识。教师将问题融入数学教学中，以问题教学为导向，为学生设置教学活动，引领学生进行问题思考。例如：在学习《几何图形》知识中，教师以问题为导向，将课程知识立足于生活，让学生借助生活现象思考数学问题、解析数学问题，进而增强学生的数学理解能力。

3.翻转课堂教学方法

在农村初中数学课堂管理模式中，运用翻转课堂教学方法，实现线上线下教学模式。一方面，借助线上互联网教育平台教育资源，促进学生对课程知识的掌握。初中数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，互联网教育资源具有图文并茂的特性，便于学生自主学习。另一方面，在课下教学中，教师为学生开展实践性、讨论性教学活动，引領学生实践、运用数学知识，进而培育学生的数学核心素养。

综上所述，做好课堂管理工作，是提升农村初中数学课堂教学质量的前提，能促进数学教学活动的有序开展，使学生在活动参与中有所收获。因此，在农村初中数学课堂管理模式改进中，从制定课堂规制，增强学生自我约束力;以身作则，激发学习积极性;创新教学方法，提升课堂管理质量三个维度进行，进而提升农村初中数学教学质量。

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