自主性道德与法治课堂的有效构建

戴静

摘 要：自主性道德与法治课堂的构建与学生的发展、与课程教学目标的最大化实现有着密切的联系。所以，在新一轮课程改革理念的贯彻落实下，一线教师要将思想与行动结合在一起，通过自主预习、自主探究、自主应用所学知识来提高学生的课堂参与度，并让学生在将知识融会贯通中树立应用意识，进而为学生的健康成长做好基础性工作。

关键词：自主性;道德与法治;初中;预习;探究

随着课程改革理念的贯彻落实，新时期的一线教师要做好课堂的主导工作，帮助每位学生树立起课堂主体意识，并通过组织恰当的课堂活动来确保道德与法治课程教学价值的最大化实现。而自主性课堂的构建不仅能够落实新理念，还能推动学生逐渐成为课堂的主体，进而使学生在积极参与课堂活动、进行自主学习活动中养成良好的学习习惯，同时，也为学生形成自主学习意识打好基础。因此，本文笔者从组织学生进行自主预习、自主探究、自主应用三个方面入手进行论述，以期能够为高效道德与法治课堂的实现做出贡献。

一、自主预习

预习可以说是学生最主要的自主学习环节，因为预习大都是课前预习，需要学生进行自学，反之，如果学生不具备自主学习意识和自主学习能力，那么，预习的质量也无法达到预期。所以，在构建具有自主性的道德与法治课堂中，教师要鼓励学生进行课前自主预习，要推动每位学生都能树立起自主预习的意识，进而为高效自主性道德与法治课堂的构建迈好第一步。

例如：在教学《法律为我们护航》这一章节之前，为了避免学生一脸懵地进入课堂，在这一章节的预习环节，我组织学生自主借助教材对下面的几个问题进行解答，以此来推动学生进行自主预习活动，也确保预习质量得到了大幅度的提高。具体思考的问题如下：

（1）为什么要对未成年人进行特殊保护？

（2）生活中未成年人都受到哪些保护？

（3）什么原因导致未成年人容易受到伤害？

（4）怎样与违法犯罪作斗争？怎样进行自我保护？

……

引导学生在这些问题的推动下自主在教材中寻找答案，这样不仅能够提高学生的自主预习质量，还能让学生在问题的思考与解决中对本章节所要学习的内容有一个整体上的认识，这将会降低学生对新学内容的陌生感，对提高学生的新课参与度以及高效道德与法治课堂的实现都起着非常重要的作用。所以，在构建自主性道德与法治课堂中，教师要充分发挥预习环节的作用，鼓励学生积极预习，养成自主预习的良好习惯。

二、自主探究

开展自主探究活动是新课改下所倡导的一种新的教学方式，这一方式的应用不仅能够有效落实课改下所提倡的“以生为本”的教育教学理念，而且对学生自主学习意识的形成、对学生探究欲望的调动都起着非常重要的作用。所以，在构建具有自主性的道德与法治课堂中，教师要立足于教材，通过自主研究活动的开展来给学生搭建独立思考、自主探究学习的平台，进而使学生在自主学习中获得良好的发展。

例如：在教学《做负责任的人》时，为了构建具有自主性的课堂，我们可以组织学生在课上进行自主探究活动，也就是说，我们可以组织学生以小组为单位，针对这节课的相关问题以及相关知识点进行探究与思考，如：为什么说承担责任会得到回报，但还需要辅助一定的代价？为什么说有些责任不是自愿的，但也应该承担，而且还要承担好？说一说我们现阶段需要承担哪些责任，我们为此将会付出什么，得到什么？等等。总之，组织学生进行交流讨论，说一说自己的理解、观点和认识，这样一来能够帮助学生真正理解本节课的情感态度和价值观目标，也有助于学生基本素养的形成，二来学生还可以在小组成员之间的互相交流中加深理解，强化认识，进而真正将知识落实到行动上，为学生的全面发展和健康成长打好基础。

三、自主应用

学以致用是教育教学的最终目的，也就是说，在道德与法治课堂教学中，我们要鼓励学生自主地将所学的知识与实际生活结合在一起，自主地用理论知识解决生活实际问题，同时，也为学生的发展以及道德与法治课程价值的发挥打好基础。

例如：在教學《增强生命的韧性》时，由于这节课的教学目标就是要让学生树立正确的挫折观，帮助学生养成勇于克服困难的优良品质，而这一品质恰是当前学生最缺少的，所以，在教学时，我们不仅要教会学生理论知识，让学生用知识去解决相关案例中的问题，还要让学生将这些知识与自己生活结合在一起，用这些理论来学会自我排解，对自己遇到的困难，不论是学习上的还是生活上的都能进行指导，并学会用这些知识来帮助他人，这样才能真正将理论与实践结合在一起，才能让学生在自主应用中感受到学习的重要性，感受到道德与法治这门课程对自身的发展带来的影响。

总之，新时期的道德与法治教育要树立“自主”意识，要从课下到课上都给学生自主学习和自主应用所学的机会和平台，进而使学生在自主学习中养成有助于终身发展的习惯，同时，也能确保道德与法治课程的教学价值得以实现。

参考文献：

[1]肖小平.《道德与法治》教学中学生自主学习能力培养[J].名师在线，2018（15）：55-56.

[2]雷洁康，王吉平.初中学生自主发展素养培育探析：以道德与法治教学为例[J].中学政治教学参考，2018（12）：66-68.