初中语文教学中存在的常见误区及改善对策

柳定海

摘 要：语文教学如果不能突出学生主体地位，就会导致学生学习兴趣不高以及教学效率低下，因此教师应该突破教学观念的束缚，采用创新教学方法，促进学生素质的全面提高。就初中语文教学中常见误区及改善策略展开分析以及讨论。

关键词：初中语文;常见误区;改善策略

一、初中语文教学中存在的常见误区

1.教学观念陈旧

当前初中语文教师还是不太注重教学模式以及方法的创新，教学观念以及教学手段都比较单一，觉得语文知识枯燥无味，学起来热情不够高涨，只是机械性教学。语文教学中知识点比较烦琐，教师没有探索出恰当的教学方法，导致学生很容易遗忘。

2.教辅削弱学生探究思考能力

在语文教学中传统文化学习区别于现代文的学习，古文用词、句法与现在有很大出入，在学生自学中会给学生带来较大的挑战。语文教辅虽然能够帮助学生自学，使学生快速掌握知识，但却限制了学生对古文的理解能力，导致学生求知欲望降低。过度依赖教辅学生在古文学习中遇到不明白之处就去教辅上查找，导致学生思考问题的能力大大降低，不能够实现深刻的记忆。失去了独立探究与思考的能力对学生来说是很大的损失。

3.忽视学生语文核心素养的培养

在语文教学中，由于学校对教师的教学能力评估都是以学生的考试成绩来进行的，学生的成绩是证明学生学习情况的重要指标，因此教师在语文教学中始终围绕语文考试进行，语文授课的内容主要以考点为主。我们知道考试内容是为了测评学生的学习情况，语文考试的题型也是根据每学年学生存在的问题或者需要重点把握的知识点来出题的，并不能很全面地来评测一个学生语文的真实学习情况，只能当作一个参考。

二、初中语文教学改善策略

1.丰富实践活动，锻炼学生综合能力

初中语文教学需要实践活动来增強学生的综合能力，不断丰富学生的课外活动。综合性学习属于人文和实践于一体的学科，初中语文需要综合性学习。学生在模仿句子和话题作文的写作过程中常常大脑会一片空白，会出现缺乏华丽的语言，平时积累的知识不会运用等一系列问题。出现这种现象的原因就是学生的实践活动非常少，学生联系生活实际的能力比较差。随着课程的不断改革，我们的综合性教学应该紧密联系生活的实际，在语文知识的传授过程中不断培养学生的人文素养。教师可以让学生动手去亲自实践，在他们的实践过程中会收获很多知识，如此不仅可以获得生活上的经验，还可以获得知识的积累，锻炼他们的综合能力。

2.加深传统文化学习的程度

教师要根据现实情况，在进行教学重点的教学中挖掘传统文化具有的深刻内涵。可以通过分阶段教学，使学生对文章的理解一步步加深，直至把文章吃透。第一，组织学生课前预习，把握文章、古诗的大体意义与重点。通过浅表的学习，学生能够实现对文章百分之二十的学习，为接下来的教学做铺垫;第二，加大学生对文章、古诗的诵读力度，引导学生发表对文章中蕴含的各类内涵的理解与思考，使学生开拓思维，挖掘出文章中的深刻内涵;第三，晨读与课余时间组织学生对已学过文章的阅读与背诵，不定期查，使学生在阅读与背诵中对文章的理解更深入，且要鼓励学生随时提出见解与同学、老师讨论。

3.设置多元化场景教学

教师通过搜集具有特色的教学图片提供丰富的视觉效果，同时保证专业特色。例如：机械专业的语文教学课堂应当更加充满理工文化，教师可以摆放机器人、智能汽车等高科技产品图片，打造类似于未来机械工厂的教学氛围;艺术专业的语文教学课堂应更加充满艺术魅力，教师可以摆放大量的著名画作图片，打造类似于美术馆的教学场景，这样不仅可满足学生的心理需求，同时可将语文课堂与专业特色相结合，一举两得。

4.注重学生个性化特征

学生都具有个性化特征。例如部分学生好动，部分学生文静，部分学生热爱球类，部分学生热爱游戏等，如果教师采用统一的教学手段容易抹杀学生的特点，不利于其兴趣培养。因此，教师应事先了解班级整体以及学生个体的特点。例如：男孩较多且普遍热爱球类的班级，教师应利用课余时间了解相关知识，并制作出针对性教学方案，与学生打成一片，进而让学生从自己的兴趣出发，深入语文课堂，保持自身兴趣的同时提升自主思考能力。此外，教师应注重学生能力差异，关注学生的心理健康，保证学习成绩不理想的学生拥有自信心，鼓励其勇敢面对困难，迎难而上，提升整体学习效率。

高效课堂并不是纸上谈兵就能得来的，它需要更多的教育者在教育实践中去探究，它是理论，但又不来自理论，终点也不止于理论。因此，教师应创新教学模式，在实践中得真知，在实践中验证完善真知，让我们一同为教育研究作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]蔡向挺.初中语文教学中存在的常见误区及改善对策[J].吉林教育（综合），2017（2）.

[2]陈武红.初中语文教学中的误区及改善对策分析[J].中国培训，2017.

[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（3）.