浅谈如何在小学科学教学中促进自主探究活动的高效开展

陈明元

【摘 要】本文首先从注重学生的主体探究地位、注重教师的协助引导作用以及注重实验方法的科学性三个方面出发，利用科学实验提升学生的探究兴趣。接着从创设教学情境，培养学生探究的意识以及开展课外实践活动，培养学生探究的习惯方面提出了小学科学自主探究能力培养策略，以显著提升学生的自主探究能力。

【关键词】小学科学;自主探究;科学实验;课外实践

【中图分类号】G622       【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0074-01

随着国家对科学技术水平重视程度越来越高，科学活动逐渐受到不同年龄结构人群的关注。小学科学教学作为小学生必学课程之一，不仅帮助学生掌握大量科学知识以及生活常识，同时还培养了学生的动手能力、主动思考能力以及自主探究能力。在小学科学教学过程中，传统科学教学方法存在较多不足，对培养学生的综合学习探究能力具有一定限制。本文就以小学科学教学中的自主探究活动作为主要讨论对象，结合具体课程内容安排以及学生发展需求提出活动开展策略，以显著提升小学生的动手实践能力以及自主探究能力。

一、利用科学实验，培养学生探究的兴趣

在小学科学课程中培养学生的自主探究能力，教师要为学生准备更多科学实验，以充分培养学生对科学的好奇心以及探索欲望。科学学科学习不同于其他基础课程，需要在理论知识学习的基础上，通过大量的科学实验和科学活动加深知识理解。学生在做实验的过程中，对课堂所学理论知识进行充分验证，解决了课堂学习过程中的疑问。教师要把科学实验作为科学学科教学的一个核心部分，要合理安排理论教学课程与实验教学进度，让学生的知识和技能都得到充分的锻炼[1]。

1.注重学生的主体探究地位。

教师要在开展科学实验教学的过程中，注重学生的主体探究地位。传统的实验教学方法中是以教师作为课堂实验主体，学生通过观察教师的实验步骤和过程来按部就班进行模仿。这种实验形式会极大程度限制学生的主动思考能力和自主探究能力，学生的思维能力没有得到充分的运用，最终影响到学生探究的兴趣[2]。教师要在教学过程中把更多时间留给学生，在完成基本的实验步骤和注意事项介绍之后，由学生自主完成实验，以充分激发学生的科学探究积极性。

2.注重教师的协助引导作用。

随着学生主体地位的逐步凸显，教师的作用逐渐由教学主导转向协助和引导的地位。教师要做好学生实验过程中的合作者、讨论者以及观察者角色，对学生实验中出现的问题要做出引导性解答，既要保证学生充分发挥主体性作用，同时也要对学生的困惑做出适当点拨。教师还要随时观察学生的实验探究进展，对于学生的实验情况进行跟进记录，为后续内容教学提供改进思路[3]。

3.注重实验方法的科学性。

科学实验需要以专业的理论知识作为指引，学生只有具备扎实的知识功底，才可以在实验中取得最好的学习效果。教师要在开展实验过程中，对理论教学部分没有深入展开的教学知识以及需要以实验作为参考的理论知识进行重点讲解，通过科学实验来帮助学生更好理解科学知识的重难点内容。除此之外，教师要对科学实验方法和步骤进行较为系统的教学，让学生的实验活动更具条理性和科学性[4]。

比如在《体验造纸》这一课时的教学过程中，教师首先要从中国古代四大发明出发，为学生介绍古代造纸使用的材料以及造纸方法。接着教师可以为学生讲解现代造纸的基本流程，并利用简易造纸流程制作的纸张作为课堂展示，让学生观察简易造纸方法与学生书本纸张的不同之处。通过对纸张进行观察和思考，学生逐渐对造纸体验产生浓厚的兴趣。接着教师可以根据简易造纸流程为学生布置造纸体验作业，让学生选择不同的废旧纸张进行造纸体验实验。最后学生可以把制作好的纸带到课堂，由教师统一评选出最好的造纸作品。通过造纸体验，让学生从实验中初步了解了现代造纸的基本流程，学生的自主探究能力得到了锻炼和培养。

二、创设教学情境，培养学生探究的意识

在小学科学课程中培养学生的自主探究能力，教师要为学生创设活泼生动的氛围和教学情境，以培养学生探究的意识。学生自主探究能力的提升，在很大程度上依赖学生对科学学科的学习兴趣和好奇心。情境创设作为提升学生学习兴趣的有效方式，可以在科学课程教学过程中得到广泛的运用。教师注重创设符合教学内容的教学情境，让学生愿意主动提出问题，为培养学生主动探究能力奠定思想意识基础。比如在昆虫特点和习性的教学过程中，教师利用信息化技术为学生模拟生态系统，让学生身临其境了解不同昆虫的生存环境以及习性特点。

三、开展课外实践活动，培养学生探究的习惯

在小学科学课程中培养学生的自主探究能力，教师要经常带领学生开展课外实践活动，帮助学生养成良好的探究习惯。课堂的教学时间和教学空间有限，教师无法在课堂完成所有科学活动。为了让学生充分感受到科学活动的魅力以及奇妙之处，让学生养成自主探究的良好习惯，教师可以根据教学内容要求带领学生参加课外实践活动，让学生从更广阔的天地提升自主探究能力。比如在学习了《植物世界》这一章节课程之后，教师可以带领学生寻找生活中常见的植物类别。教师可以同学生一同观察和了解不同植物的开花情况，以帮助学生更好理解植物生长特点。教师应当为学生布置周期性较长的作业任务，让学生把探究实践活动融入日常学习生活中，以培养学生良好的自主探究习惯。

结束语

总而言之，小学科学教学课程的开展要把提升学生自主探究能力作为核心培养目标。教师要从科学实验、情境创设以及实践活动三方面出发，转变传统的教学观念和教学方法，注重学生的学习主体性。教师要从学生的学习兴趣出发开展自主探究能力培养教学，为学生提供更多自主探究和实践的机会，以显著提升学生的自主探究能力以及主动思考能力。

参考文献

[1]欧帮政.小学科学“自主、合作、探究”教学模式探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：123.

[2]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019（20）：114.

[3]王世成.小学科学探究式教学改革策略探究[J].课程教育研究，2018（38）：169.

[4]方元林.浅谈小学科学教学活动中的自主探究[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：37-38.