初中英语课堂教学目标精准设计与优化策略探究

吕颖琦

摘 要：科学、规范、具体可操作的教学目标是维持课堂秩序，保障教学活动正常开展的重要前提，也是教育教学活动的基础。根据初中英语新课程标准，教师应当从知识、技能、过程方法、情感态度和价值观以及文化意识五个维度来设定教学目标，打造完善的初中英语教学知识体系，以提高教学的效果。然而在现实当中，初中英语教学目标设置过程存在各种问题，使实际的教学效果大打折扣。基于此，首先明确了初中英语教学目标优化的必要性，分析了目标实施现状，重点探讨初中英语教学目标优化的策略，希望在具体的实践活动当中给初中英语教师以参考。

关键词：初中英语;教学目标;优化

科学准确地设计教学目标，是初中英语教师首先应当进行的准备工作，有助于学生在初中阶段建立对英语学科的兴趣，循序渐进地引导学生深入学习，使学生不仅能够掌握教材知识，更重要的是在一个完整的程序中培养学生主动思考问题和学习的能力。所以在初中阶段的英语教学活动中，教学目标的设计和优化就变得十分关键。

一、初中英语教学目标优化的必要性

随着英语在我们国家的广泛应用，青少年的英语教学也受到了社会的更多关注。初中阶段是学生系统性学习英语的第一个阶段，科学的初中英语教学目标对整个教学活动过程都起着指导作用，所以教学内容的层次、方法和策略的选择都是围绕教学目标展开的。初中阶段的英语教师首先应当重视教学目标设计对整体教学质量的重要性，然后根据教学环境的不断变化以及学生的实际情况，制订科学具体的教学目标。

社会不断发展，学生的水平也在不断变化，因而教学目标也应当随之不断调整，绝非是一劳永逸或者可以照搬照抄的。初中英语教学目标的不断优化，可以提高整个英语教学体系对不同学生群体的针对性，提高教学效果在不同时代的适用性。因此，初中英语教学目标不断优化是必不可少的，对于学生英语能力的提高、综合素质的发展以及對社会的适应能力都会产生很好的促进作用。

二、初中英语教学目标实施现状的分析

（一）教学目标设计不具体

在教学时，由于大部分教师更注重教学进度的完成，因而大部分的精力会放在教学步骤的设计上，教学目标只作为一个笼统的概念，没有将其落实到各个教学环节当中。在这种情况下，教学目标对整个教学程序的指导作用并不明显，这就导致在整个教学活动完成之后，教学目标很可能没有实现。教学目标设定得大而空泛，是很多英语教师在教学实践中容易犯的错误。这不利于将目标具体分解到各阶段、各章节。因此，教学目标设计不具体，便难以执行，最终丧失其应有的作用。

（二）教学目标没有结合实际设计

教师在教学目标设计时过于形式化，没有根据教学实际进行精心的设计，有的甚至直接拿网络上现成的教学目标应付学校的要求。而针对不同的学生群体和时代特点，教学目标应当有所变化，才能够对其所指导的教学体系实行有利的影响。然而现阶段很多教师设计的教学目标往往没有结合学生的水平和社会的需求，这便导致了英语教学的低效。

（三）教学目标设计只注重语言知识

正如前文所说，教师应当从知识技能、学习方法和情感价值观以及文化意识等多个维度设计教学目标，而语言知识只是其中一个方面，如果只注重语言知识的讲授，那么学生的英语学习也会有很大的局限性，不利于其掌握科学的方法、自主学习，也不利于其了解中西方文化，培养对英语的兴趣，建立科学的世界观。所以在初中英语教学目标的设计上，教师应当把目光放得更为长远，从学生终身的价值观念和思想素质方面出发，通过英语教学，培养学生全面发展。

三、初中英语教学目标优化的方法策略分析

（一）紧扣知识目标，增强学生基础知识

语言知识是英语学习中的一项重要内容，教师要根据每个单元的内容和目标，发现语言知识之间的联系，全方位把握语言知识的价值，紧扣知识目标，以语言知识作为教学的切入点，设计出科学合理的英语教学目标，以达到增强学生英语基础知识的目的。

在具体的教学实践过程中，教师要明确每个单元知识的层次性，根据学生的实际英语学习水平和情况来制订知识目标。比如，在七年级下册Unit 7 Its raining！A部分中，教师可以将表示天气的单词和句子作为熟练掌握内容，把各个国家的首都地点名称作为了解知识，配上地区风景，增强情境感。

（二）设计综合语言表达目标，提高学生英语实践能力

语言表达是一项重要的语言技能，听、说、读、写四个技能在教学当中往往只注重读，学生在表达方面的写作能力和口语能力较为薄弱，然而正是这两种表达技能在现实生活当中有重要的应用。这就需要教师在设定教学目标的时候，把锻炼学生的实际应用能力纳入重点考虑范围。语言表达目标应当表述为“学生在本堂课后能做什么”的具体目标，或者“学生可以运用本堂课的具体某些知识，完成某个任务”的目标。需要教师注意的是，要避免直接把课程标准分级目标当作某一堂课的语言表达目标，因为其表述过于宽泛，不能具体到某一堂课去实现。所以语言表达目标需要教师根据教材内容认真分析，并结合单元的话题、学生具体特点和英语水平来科学设定。比如，“能用Unit 9 What does he look like？一课所学词汇和句式描述朋友特点吗？”教师需要注重设计全面的语言表达目标，通过锻炼学生的表达能力，使学生的英语应用能力和英语实践能力得到增强。

（三）注重学生个性差异，激发学生学习的积极性

初中班级的学生人数较多，采用同一标准的教学模式，有可能会忽略学生个体之间的差异性，不利于激发学生对所有课程安排的积极性。在同一班级当中，有的学生比较内向，不善语言表达;有的学生则比较积极，希望在课堂中有机会踊跃表现。英语教师在设计教学目标时，应当充分分析每个学生的特点和差异，设计有针对性的教学目标，以做到使英语水平和个性不同的学生得到全面的发展。例如，教师可以将教学目标表述为：性格内向的学生在小组内熟练使用“What did you do last weekend？”类似句式相互询问假期安排，展开英语对话，并通过锻炼逐渐把展示范围扩大到全班。根据不同层次的教学目标开展相应的教学活动，可以增强课程的针对性，有效提高所有学生参与课堂的积极性。

（四）教学目标从片面转向全面，注重学生学习的过程

初中英语教师往往只注重知识的讲解和考查，而忽略了学生思维和素质的其他方面。教师应当在设计教学目标的时候就将学生的自主学习能力、文化观念和情感态度的培养纳入其中，否则初中英语的教学将会过于片面，不利于学生更长远的发展。自主学习能力是经过教师引导，学生可以主动探寻知识，在无人监督的情况下，自主开展学习，获得进步和提高;文化观念是通过英语的学习，学生可以了解中西方文化的差别，建立起科学、正确的世界观;情感态度是指学生在英语学习中占据主体地位，对英语和西方文化的兴趣投入美好情感以及积极的学习态度。这些都是教学目标应当涵盖的内容，也是英语教学在学生成长过程中应当产生的作用，需要英语教师全面把握，贯彻落实到各个教学环节当中。在课程结束的时候，真正实现“学生具备对英语学习的浓厚兴趣”“学生掌握英语自主阅读的正确方法”“学生了解中西方饮食文化的差异”等教学目标，使学生获得更全面的发展，具备更广阔的知识面。

（五）对教学目标的精确定位是课堂成功的起始

1.对课程标准目标要求的静心参悟

新课程标准确定了教学目标以语言知识、技能、学习策略、情感态度以及文化意识这五个方面为主要内容。新课程标准目标的实施，打破了传统教学模式中注重知识教学的观念，使学生更能够适应社会发展的各种要求。在新时代的教育发展中，初中的英语教师应当深入研究新课程标准的目标，对其要求静心参悟，树立培养学生核心素养的教学理念，全面理解新课程标准所提出的各方面目标要求。

教师在教学中应当懂得改革和创新，把培养适应新时代发展的人才当作教学理想，而不是单纯地完成教学任务、研究应试技巧。新课程标准的教学目标是若干教育學家研究的科学成果，具体阐述了学生应当达到的英语水准和文化水平，每一个初中英语教师都应当认真对待，将其落实在自身的教学环节当中，根据总目标要求，结合当前学生教学实际，将课程标准目标要求具体化、细致化，确保课程目标的可执行性。

2.从课程标准看一节课目标

课程标准所提出的要求是总的方针，发挥指引作用。在具体的执行过程中，还需要教师对其进行分级、分阶段的划分并重视落实到课堂当中。每一堂课都应围绕设计的课程标准，发挥具体而微小的作用，不断积累，才能最终实现课程标准的要求。比如，要培养学生的文化意识，就要重视西方文化习惯在日常课堂当中的普及，教师可以在第一堂课Unit 1 My names Gina中，就把“掌握自我介绍基本句式，了解西方命名顺序”当作这一节课的目标，在课程之初就吸引学生对西方文化的兴趣。

（六）教学环节目标的精准设计是课堂成功的保障

教学环节即教学步骤，具备目的性和联系性。在初中英语教学中，教学环节包括输入、巩固和输出三大部分，具体来看，又包括导入、新知识呈现、语言实践、课本知识落实、交际运用、总结归纳等具体环节。英语教师不仅要合理、连贯地设计教学环节，更要精准地确定每个环节的教学目标，通过科学的目标导向，提高课堂效率，引导学生循序渐进地提高英语水平和文化素质。

以How was your school trip？为例，导学环节就要在有限的时间内，迅速激起学生的知识经验，并对新的知识产生兴趣，具体可表述为“通过短暂交流假期状态，引发学生思考英文表述方式”;在新知识呈现环节，通过情境创设，带动学生感知语言意义，具体表述为“掌握问答句式，并可以用熟悉的行为词汇替换”;在语言实践环节，使学生可以熟练掌握语言知识，进行应用对话等。将课堂细分为多个环节，并明确每个环节设计的价值和目标，使精心设计的教学环节目标成为课堂成功的保障。

（七）课堂过程目标达成的优化是课堂成功的关键

要达成教学目标，课堂过程中每一个环节都需要各种教学方法和设备的配合。因此，英语教师应当通过优化和创新教学方式来开展英语课堂教学。在课堂内容方面，不仅要注重基础知识，还要锻炼学生的思维和文化意识;在教学方法方面，不仅要鼓励学生进行对话交流的各项训练，还要注重拓宽学生的各个知识层面;不仅要注重当前新知识，还要联系以往课程，温故知新。不断优化课堂过程，通过各种教学方法，不断吸引学生精神投入，巩固知识，培养英语素养，最终达成教学目标。每一个过程和环节的设计对教学目标都有重要意义，是课堂成功的关键。

（八）大数据测评目标导向是课堂成功的依托

1.错题大数据智能处理优化讲评的时间和重点

在课堂教学过程中应用错题大数据，可以快速发现学生对知识点掌握的薄弱之处，便于教师调整课堂重心，有针对性地强化讲解和训练。在以往“先讲后练”的教学模式中，学生往往在课后练习时，才暴露出各种前期理解的偏差，而此时教学进度已经开始进入下一课时，使学生自身对薄弱之处也放松了警惕。采用错题大数据，便可以克服这种教学模式的缺陷，有助于教师在前期准确预测学生的薄弱之处，在讲解的过程中有所侧重，优化课堂教学的时间和重点，提高学生接受新知识的效率。

2.错题大数据智能处理洞悉不同学生的学习程度

不同学生之间的学习习惯和学习水平差异性较大，错题大数据智能处理也可以帮助教师掌握学生不同的学习程度，为教师设置不同层次、不同难度的教学内容提供依据，提高课程安排的科学性和适用性。从学生角度来看，学生的不同水平都能够被智能识别，被教师兼顾，尤其是学习成绩比较落后的学生，更容易被教师注意，使之在教师的关注下，保持学习的积极性。

3.错题大数据智能处理呈现错误原题

错题大数据智能处理不仅能体现学生的掌握情况，还能够呈现学生的错误原题，有利于学生反复训练，避免同类错误的出现。呈现错误原题，是攻克学生学习薄弱之处具体可行的方法，并且可以根据学生水平的不同，形成不同的错题集，有效提高学生学习效果。

4.错题大数据智能处理精准制定后续教学目标

错题大数据是教学效果的科学反馈，可以体现教学过程当中的漏洞，有助于教师反思教学过程，使教学得以优化。错题大数据智能处理有利于教师在后续制订教学目标时更加精准和科学，并基于更精准的教学目标，调整教学过程和环节设计，实现良性循环。

（九）课尾目标达成小测是课堂成功的反馈

1.课堂小测有针对性

在课程结束之后进行测试是对教学结果的一种检验，也是学生学习结果的一种反馈。不仅有助于学生及时巩固课堂知识，加强印象，也有助于教师了解学生的掌握水平，以便于在后续课程中调整课时，进行补充。需要注意的是，课堂小测应当遵循针对性原则，测试的内容应当以当前阶段所学内容为主，同时注重与以往知识的联系。除此之外，当堂小测应当侧重基础的、重点的知识，以强化学生的印象，难度不宜过大，以免打击学生的热情和信心。比如八年级上册Unit 3的作业，可以考查包括“outgoing”等性格类的单词拼写，也包括含比较级的外貌特征句子组句，还可以包括介绍朋友或家人的小作文题目，通过多种形式强化学生对本节内容的掌握。

2.课后作业分层性

课后作业是课程的最后环节，旨在查漏补缺，巩固知识。课后作业的设置应当注重层次性，不仅要涵盖简单的基础知识，还要通过不同的题型对重点知识进行考查。课后作业应当呈现不同的难度和题型，加强对学生的训练，培养学生深入的挖掘能力和思考能力，增加知识的深度。

四、在初中英语教学目标优化上取得的成就

目前，随着初中英语教学目标的设计得到不同程度的优化，已在教学领域得到了显著的体现，在英语教学效果上也出现了改观。很多教师在设计英语教学目标时，开始关注学生对英语学习的体验，并全方位研究语言知识和制订注重语言技能的教学目标。除此之外，教师还开始通过激发学生在学习中的兴趣、培养学生团结合作的精神和建立学生自信心等方法，通过不断地引导使学生的沟通交际能力和知识情感意识得到了相应的提升。随着初中英语教学目标越来越科学可行，如今的初中学生英语水平已经越来越高。

五、基于初中英语教学目标优化的几点思考

在初中英语教学中，目标的导向作用对实现教学效果十分重要。目前英语教学目标还处在不断优化的过程中，通过研究，总结了以下两点思考。

一方面，初中英语教学目标优化应当从增强教师的目标设计意识开始，因为教师是学生学习的引导者，教师的目标意识对学生具有重要的影响作用。所以只有当教师的意识发生转变，重视教学目标的作用，并认真参悟，才能引发后续所有环节的优化，推动初中英语教育的变革。

另一方面，初中英语教学目标是一个完整的目标体系，针对的不仅是一堂课，一学期，而是从七年级至九年级的整个初中阶段。因此，教师在设计教学目标时，应当注重新旧知识之间的联系，以整体性和系统性的思维，构建完善的目标体系。在这过程当中，要注意结合教学实际，避免程式化和固定化的现象。

六、结语

总的来说，教师要达到所制订的目标体系，离不开多样化的教学方法和现代化的信息技术，教师不仅应当掌握扎实的语言知识和教学技巧，还要与时俱进地学习新技术，利用互联网、大数据等提高教学的效率。没有一劳永逸的教学模式，教师自身必须不断强化教学本领，才能在不断发展的新社会培养出高水平、高素质的人才。

参考文献：

[1]孟佳鑫.新课改背景下初中英語教学目标研究[J].校园英语，2018（6）：124-125.

[2]祁燕茹.浅谈初中英语教学目标的设计与使用[J].中国科技投资，2017（6）.