小学语文有效教学策略初探

杨小艳

【摘  要】  在小学语文教学过程中，有效教学不仅可以帮助学生加深对知识点的理解与感悟，拓宽学习视野，还可以提高学生自主探究的能力，培养学生的语文素养。良好的教学策略对有效教学的积极影响已经显而易见，使得我们的小学语文课堂逐渐显露出新的面貌。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  小学;语文;有效;教学;策略

当前，家长成为“半个老师”的现象被很多人诟病，尤其是小学阶段，这种说法更是喧嚣尘上。其实，此类现象的背后并非是学校教育的缺失，而是间接反映出课堂教学的无效与低效，有效教学的普及刻不容缓。有效教学不再是简单的知识传授，更多的是将情感交流、习惯培养与个性塑造统筹于小学语文课堂之上，让学生在轻松自在的课堂氛围中学习。这就亟待教师转变教学观念，丰富教学方法，寓教于乐、寓学于趣，让学生在有限的时间内汲取更多的知识，更深刻地理解课文内涵与所要传达的情感，让有效教学不再是空谈，不再流于形式。根植于小学语文课堂实际，如何实现小学语文有效教学，相关策略可以从以下几方面进行考虑。

一、 创设情境引出主题，调动学生的学习兴趣

俗话说：万事开头难。如何巧妙地引出学习主题，是小学语文课堂教学中的一大难点，创设引人入胜的情境，被越来越多的教师作为学习的引子，并且取得了不俗的效果。情景式教学的方法，以激发学生学习主动性、积极性为核心，目的就是为了让学生愿意学习、快乐学习，真正将“乐学”落到实处，这就对教学情境的设置提出了一定的要求。因此，教师在设置引入情境的过程中，需要紧密联系学生日常生活，站在学生的角度考虑，根据学生已掌握的知识和已有的经验进行引入，从而吸引学生的注意力，激起他们的兴趣，增强课堂的趣味性，让学生自发、主动地關注新的学习内容，突破教学难点，以达到良好的教学效果。

比如，在学习《动物王国开大会》一节中，首先，教师想到如今学生们都是在哪里看到动物呢，答案自然是动物园，于是教师可以先放一张动物园的照片，让学生说出这是哪里，询问他们是否去过动物园;然后，教师引问：大家都看到过哪些动物呢？出示一些动物的照片，让学生辨认，引起他们的兴趣;最后，落到课堂学习的主题：听说动物国王要开大会了，你们想参加吗？学生回答：想！“那么要在哪里、什么时间开大会呢？”让学生带着问题开始阅读，一起学习这篇童话故事。

二、充分利用多媒体资源，引起学生的学习共鸣

随着信息技术的不断发展，传统的教学模式已经不足以支撑有效教学，更需要图片、视频、声音等多种形式的表达，将多媒体资源有效融入课堂之上，可以迅速抓住学生的好奇心理，使得学生产生浓厚的学习兴趣，积极投入到新知识的学习当中。如今，多媒体技术在学校教育行业已经得到了广泛应用，教师在教学过程中要善用、巧用多媒体设备，将教学内容进行转化，形成文字、图片、声音、动画和影视等方面的综合展示，达到图文并茂的教学效果，将所要教授的知识更加直观、生动地展现在学生面前，让学生在多媒体的引导下快速地了解文中所描述的情境，使其产生身临其境之感，更深刻地感受到作者想要表达的感情，培养学生的理解能力。

比如，在学习《小公鸡和小鸭子》一节时，首先，教师可以先提出问题：同学们，你们见到过小公鸡和小鸭子吗？是什么样子的呢？让学生自行描述，说出这两种小动物的特点;然后在多媒体设备上，展示小公鸡和小鸭子的样子，播放小公鸡捉虫子和小鸭子水中游的视频，让学生进行观察;最后，教师和学生一起总结它们的特征和不同之处，了解到小公鸡擅长捉虫、小鸭子很会游泳，从而为理解课文中的内容打好基础。

三、以学生为主体，养成自主探究的学习习惯。

小学语文的教学过程中，应该把更多的时间留给学生，教师则是扮演引导者的角色，引导学生对语文知识进行自主探究与思考，扭转惰性思维，培养主动学习的习惯，充分发展学生的个性。在思考和参与过程中就会发现，学生自己研究所得出的理解或者答案，远远要比教师填鸭式的知识输出更加深刻，想象能力与思维能力均有较大程度的提升，为日后的语文学习打好扎实的基础，形成良好的学习习惯。

比如，在学习《彩虹》一节时，首先，教师可以以猜谜语的形式，使学生产生兴趣，主动去思考今天学习的新内容。“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？今天，我们认识的新朋友就是彩虹。然后，学生们在顺利完成阅读之后，出示彩虹的照片，让学生们自己画出彩虹的样子，并结合文中的描述进行创作;最后，让学生们自由讨论，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？有的想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田;有的想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头;想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去……让学生自由想象，培养自主学习能力。

总而言之，在小学语文教学过程中，有效教学不仅可以帮助学生加深对知识点的理解与感悟，拓宽学习视野，还可以提高学生自主探究的能力，培养学生的语文素养。良好的教学策略对有效教学的积极影响已经显而易见，使得我们的小学语文课堂逐渐显露出新的面貌。教师作为教学活动的主要参与者，要以学生的学习需求为先，精心设计每一个教学环节，让学生对新知识倍感新奇，积极投入到学习中，优化课堂体验，这样的教学才称得上是有效教学。小学语文有效教学之路，任重而道远，需要每一位教师花更多的时间与精力去探究，打好素质教育的基础。

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