生活化的初中物理教学策略

崔强

摘 要：以生活化的初中物理教学策略为重点进行阐述，结合当下初中物理教学的实际情况，从生活化的初中物理教学的产生背景入手，深入探讨生活化的初中物理课堂教学措施。

关键词：生活化;初中物理;教学策略

初中物理教学涉及诸多内容和知识，若学习程度不够深入，便无法掌握知识内在的含义与原理。物理课程与实际生活紧密相连，以往固定化的教学模式已不能适应全新的教学环境，物理课堂教学方式需要进行一系列的转变与创新。

生活化教学方式的产生主要是为了学生服务，也就是站在学生生活的角度上思考，设计与生活相关的教学内容与环节，增强学生的生活经验，促使学生真正喜欢上物理。新课程背景下初中物理教师要全面思考生活化教学方式在课堂上的有效应用。

一、生活化的初中物理教学产生的背景

在物理教学中，教师需要时刻把生活、物理和社会结合起来加以思考，换言之就是将生活与物理结合，将物理和社会结合。在物理课堂上把物理知识与生活化结合，能促使学生更加全面地掌握生活中存在的物理现象，调动学生学习积极性。与此同时还可以帮助学生巧妙地迁移物理知识，强化学生解决实际问题的能力。此外还可以促使学生深入了解科学原理以及科学概念，了解物理知识技能，科学地处理信息数据，发展学生的语言表达技能。

物理课堂生活化能激发学生的学习能力，使学生以饱满的热情参与到学习与生活中，使学生可以从生活的各个地方学到物理知识。因此，初中物理教师在课堂上使用生活化教学方法十分重要。

二、生活化的初中物理课堂教学措施

1.依托生活现象，调动学生学习积极性

物理学科具有一定的抽象性，对学生自身而言，在其刚刚接触物理过程中，会产生一定畏惧心理，觉得物理知识很难学，这样一来就影响到学生对物理学习的主动性与积极性。其实在实际生活中，有很多生活现象与物理知识是相关相连的，教师要善于采取生活化教学方法，激发学生学习兴趣，突破物理教学的难点，确保物理课堂教学的有效性。教师要时刻以学生为中心，关注学生的学习效果，科学地调整教学环节，实现学生思维能力培养的最大化。

例如，在对初中物理“杠杆”相关内容的教授中，教师可以选取生活中常见的物品，如剪刀以及镊子等，给学生创建如下问题情境：使用剪刀剪下纸张的原理是什么？怎样借助镊子处理微小粒子掺杂在键盘缝隙中的问题？之后引出要学习的主题，即探究杠杆的原理。由此激发学生对课堂的好奇心，进而挖掘出学生的内在潜能。生活化的情境能促使学生感受到物理知识的存在价值，能赋予课堂教学一定的生动性与形象性，彰显课堂教學效果。

2.基于生活实践，加强物理知识的学习

在初中物理教学中，若教师只依照教材内容设计教学活动，学生可能会无法全面掌握物理知识的原理和内在规律。教师要把物理知识与日常生活紧密联系起来，引导学生通过结合生活中的具体事例来完成物理学习，培养学生借助物理知识阐述生活现象的能力，帮助学生构建完整的物理学习框架，逐步培养学生勤于思考和勤于动手的良好习惯。

此外教师还要加强自身和学生之间的沟通，选取生活的一些情境引出教学内容，以提高学生对物理课堂的参与程度，彰显学生学习的主观能动性。

例如，在进行初中物理“电路”相关内容的教授时，教师可以组织学生使用干电池以及滑动变阻器和灯泡进行学习，组织学生以小组为单位探究欧姆定律的内在规律，在学生明白原理后再引进台灯这一个物品，组织学生将欧姆定律和台灯进行关联，促使学生了解电阻大小和材料以及导体粗细程度之间的关系，提高学生课堂学习的效果。

3.通过深入思考，提升学生物理素养

初中物理教学要注重发展学生的思维能力，提升学生的物理素养。物理学科较为抽象，但只要学生从多个角度思考、研究问题，深入思考问题的本质，充分了解物理知识的规律，便可以获取事半功倍的教学效果。与此同时，教师要在实际教学中对学生进行恰当引导，加强学生对物理知识的正确认识，比如在进行“参照物”相关内容的教授时，教师可以引导学生思考，当你在划船以及乘车的过程中，参照物选取不同，你会有什么样的体验，从而让学生感受物理知识的内在规律。

生活化初中物理教学活动的开展具有重大的价值与意义，教师要与时俱进，顺应课改潮流，注重方法引导，彰显学生的主体地位。同时在教学中要注重生活化教学环节的设计，基于生活实践，加强物理与生活的联系，让学生勤于动手动脑，提升学生的物理素养，全面提高初中物理教学的有效性。

参考文献：

[1]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（2）：186-187.

[2]关善超.两个生活化中学物理实验的再探究[J].中学物理（初中版），2018.

[3]尹双玲.浅谈“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践研究[J].文存阅刊，2017.