初中语文教学中乡土文化资源的应用浅谈

陈美英

摘 要：近年来，随着新课改体制的不断推进，教育领域中人文教育和乡土情怀的理念愈加浓重。乡土文化作为我国民族文化的重要组成部分，也是传承与发展传统文化的关键渠道，因此对于传播文化的重要教育阵地学校，教师在教学的过程中，尤其是语文学科中，理应全面渗透和有效应用乡土文化的资源。基于此，研究初中语文教学中乡土文化资源的应用策略，希望能够深入挖掘乡土文化价值，为人才教育与培养提供一定借鉴。

关键词：初中语文;乡土文化资源;教学;应用策略

《义务教育语文课程标准》明确指出要因地制宜地开发语文教学资源。学校也应具备强烈的资源意识，科学整合优化自身已有的教育资源，积极开发与利用这些资源。而颇具特色的乡土文化资源，经过合理的开发、整合，完全可以有效纳入初中语文实践活动中，成为其教育教学的关键手段。同时，通过科学合理的教学途径，激发每个学生内心深处的浓厚乡土情结，最大化地提升语文乃至整体综合素养，使之具备建设家乡、服务社会的意愿和能力，这也是本篇文章探讨初中语文教学中乡土文化资源的应用的意义所在。

一、初中语文教学中的乡土文化教育理论概述

长久以来，每个地区都拥有这独特的历史渊源、人文环境与地理条件，这些共同构成了丰富的乡土资源。初中语文教学中的乡土文化教育，指的是在初中语文实际教学过程中，科学整合利用乡土文化资源，将一些带有明显乡土特色的事物，作为开展教学活动素材的一类新型教学理念。这一教育模式的提出是为弥补传统语文教学的缺陷，增强学生学习与实践的结合程度，提高对本土文化的认同感及热爱程度，同时培养学生的责任心，激发其建设与发展家乡的意愿和能力。在初中语文教学中，应用与融合乡土文化资源，既为教学活动提供了一类重要途径，又给实际教学工作提出相应的要求，因此需要广大教师积极探索与实践，总结出一套行之有效的应用策略，更好地发挥乡土文化资源在初中语文教学中的价值。

二、乡土文化资源在初中语文教学中的应用价值

1.有效提升学生学习语文的兴趣

从最基本的层面而言，在初中语文教学中，整合应用乡土文化资源可以极大地丰富教学的形式与内容，从而激发语文课堂的活力，吸引广大学生的注意力。语文教师经过精心的挖掘，提取乡土文化资源中知识性、风俗性及趣味性的内容，在授课的过程中进行适当的穿插与渗透，能够有效激发学生的学习探索兴趣。尤其是在學生普遍具有畏难情绪的文言文、作文类教学中，恰当地引入乡土文化资源的内容，将会有效降低学生学习理解的难度，在本土文化气息的熏陶和感染下，拉近与语文学习的距离，从而提升学习的成效。

2.有利于学生塑造爱国主义情操

国家是大家的，所以爱国是我们每个人的本分，语文课堂作为传播爱国主义的重要阵地，培养初中生的爱国情怀，不仅要从升国旗、唱国歌等方面入手，还要从乡土文化教育层面强化。教师通过巧妙地选取乡土文化资源，融入初中语文教学中，让学生深入了解与认知自己所在地区的乡土文化，感受家乡的独特魅力和发展前景，增加热爱家乡、热爱祖国的情感，励志为效力国家积累知识、增长本领。

3.有助于提升内涵以更好地理解课文

每个区域都有自己的独特民居，有丰富内涵的地方语言，有妙趣横生的俗语故事以及丰富多彩的艺术文化。因此，在初中语文课堂中应用乡土文化资源，可以很大程度上帮助学生积累文化知识，提升内涵水平，以便于更好地理解课文内容，提升语文综合素养。同时，可以有效提升教学质量效率，更好地实现人才培养目标。

4.有利于引导学生努力建设家乡

在初中语文教学过程中，有目的地渗透乡土文化资源，对于学生梳理某些抽象的概念与精神以及强化心理认同感及归属感，都有重要的帮助。而且在潜移默化之中，还会一步步引导学生树立正确的人生观、价值观，自觉以家乡建设、祖国发展为中心，通过努力学习和实践，争取将来更好地建设与发展家乡和祖国。

三、善于运用课间时间，积累民俗文化知识

课堂时间毕竟十分有限，而利用课余时间实施课间教学等活动，则能发挥事半功倍的效果。因此，在初中语文教学过程中，教师应该巧妙地利用课前时间，引导学生进行相关民俗文化的知识积累。

1.引导学生背诵名言名句

语文教师要在课间时间，积极带动学生积累家乡的名篇名句。如带有明显广东地域气息的《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，抒发作者慷慨激昂的爱国热情，以及视死如归的高风亮节，传达舍生取义的人生观。学生通过背诵理解，不仅积累了民俗知识，在名言名句意境的熏陶感染之下，还能自发传承中华民族的传统美德。

2.引导学生熟识名人轶事

在课余时间，初中语文教师还要引导学生搜集与讲述家乡的名人轶事。如湖南省生人的毛泽东主席，江苏省生人的周恩来，他们身上的励志事迹不胜枚举。再如中国石油工人光辉典范王进喜来自甘肃，援藏干部孔繁森来自山东，全国公认的好党员、好干部焦裕禄也来自山东，他们的故事催人奋进，能够帮助学生树立建设祖国的责任心与使命感。

3.引导学生积累写作素材

各个区域的乡土文化资源也可以作为学生写作的素材。在课余时间，教师组织学生开展本土话题作文素材列举活动。鼓励大家说出自己家乡的传统民俗，通过一起交流与分享，掌握更多的民俗文化，不断积累写作素材，丰富写作内容，准确地表情达意。

四、巧妙引入乡土俗语，点缀语文课堂教学

纵观漫漫的历史长河，各地民俗谚语、名人名言犹如百花齐放，有着浓厚的地方文化特色，散发着艺术魅力。在初中语文教学活动中，教师要善于发掘教材中能够联系乡土文化并应用乡土文化资源的切入点。例如，在七年级语文上册的《看云识天气》这一课教学时，教师可以将学生划分成水平相当的学习小组，让他们在课前搜集与本地天气变化相关的谚语，这样在集体合作与自主学习中，学生的语文学习积极性被激发出来。然后在语文课堂上，鼓励大家踊跃发言，以小组的形式进行谚语的汇报分享，如湖南的“四季东风是雨娘”，四川的“日落胭脂红，无雨也有风”，安徽的“浓雾太阳猛，十雾九晴天”，以这样的方式点缀语文课堂，充分调动课堂气氛，学生学习兴致勃勃，归纳总结能力也有所提升。

五、借助地域景观文化，强化学生实践运用

初中语文教师在应用乡土文化资源时，还要有所侧重地借助地域的景观文化，开展综合性的探究课程。围绕学生熟悉的生活、学习环境，设计主题活动，如“走访社区”“了解地方志”等。教师通过精心设计，组织学生到家乡的实际景点去参观和学习，形成区域相关文化的初步认知，然后引导学生回校后写关于家乡认知与发展现状分析、未来发展预测的文章，还可以自主搜索资料，在课堂上展示在本地出现过的名人隐士、英雄事迹等。走访社区时，教师还可以组织学生根据实地了解及查询资料所得，绘制区域平面图，再在图上标注自己家的位置，从而建立家、家乡、祖国的从属概念，使乡土文化资源更好地辅助课堂教学，提升学生的爱国思想及学习意识。这样学生能够在真实的环境中体验、观摩，必定收获不一样的触动，从而激发主动学习、探索、表达的热情，进一步强化知识运用能力与综合实践能力。

六、开展丰富的教学活动，提高兴趣并增强效果

在初中语文教学中引入乡土文化资源，不仅要体现在课堂教学层面，还要积极地寻求各种活动渠道来实施，以多元化的教学模式全面激发学生兴趣，提升教学效果。

1.构建乡土校园文化，营造浓厚的学习氛围

语文教师要沟通学校，构建浓郁的乡土资源校园文化，在校内宣传栏、广播等媒介中，积极宣传乡土文化资源的价值。并在传统节假日开展主题活动，提醒学生延续本地风俗习惯，营造浓厚的学习氛围，感染并带动学生。

2.开展乡土文化阅读，拓宽视野并提升素养

无论是课堂时间还是课余时间，初中语文教师都要有意识地培养学生阅读乡土文化的习惯，让他们开展自主阅读，进一步了解区域的民俗文化，延伸其社会内涵，不断拓宽知识面及视野，从而有效提升语文核心素养。

3.实施多元化的活动，激发学生参与热情

初中语文教师在教学中应用乡土文化资源，要通过开展丰富、多元化的各类活动来满足个性化、差异化学生的学习需求。如通过乡土文化调查、竞赛、讨论会等不同形式的活动，引导学生深入了解本地乃至其他地域的乡土文化资源，通过分享和交流，将全部的信息整合成自己的知识，不断完善知识结构与体系，同时充分调动参与热情，为日后自主探究式学习奠定基础。

4.学生为本自主选择，创造开放性的应用

最后一点，也是关键的一点，就是在初中语文教学互动中应用乡土文化资源，还要坚持以学生为本，充分尊重他们的选择。乡土文化资源应该从学生的兴趣及爱好角度出发，不斷拓展与延伸内涵及外延。如学生自主创作的《我爱我的家乡沃土》《纵观孟州唯叹韩愈》等文章，都是从自己的理解角度出发，表达真情实感，同时契合区域实际情况，将乡土文化良性地融入智慧中。

总之，乡土文化作为中华民族智慧的结晶，其重要价值不可小觑。广大初中语文教师也要与时俱进，开拓教学思路，将教学实践与乡土文化资源相结合，充分挖掘乡土文化的教育价值。并通过多重手段，努力提升乡土文化资源在初中语文教学中的应用效果，从而提升教学质量，强化学生的语文综合素养，增添人文情怀与家国情怀，为祖国培养栋梁之材。

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