贯彻“核心素养”理念，优化初中英语教学

柏霜叶

摘 要：“核心素养”是当前教育的重要内容，也是教育的难点，这就需要教育工作者深入研究、应用。初中英语教师在教学生基础知识的同时，更要培养学生的品格与能力，让学生感受到英语的精彩，让学生不断提高综合素质。

关键词：核心素养;优化;初中英语

随着新课改的不断深入，“核心素养”已成为现代教育中各科教师探讨的重点内容。在初中英语课堂中，英语教师不再机械化地向学生传授词汇用法、句型特点等知识，而是让学生形成自主探究英语知识的意识，感受英语魅力，从而促使学生的英语综合能力全面发展。

一、合理规划词汇教学，发展学生的语言能力

要想切实培养学生的英语核心素养，初中英语教师就需要以课本为本，充分挖掘课本内容，从而发展学生的语言能力。在目前的英语教学活动中，英语教师常常遇到学生因不认识单词而读不懂文章的教学难题。教师首先要充分认知初中生的生理、心理特点，并以此为线索了解学生的学习情况、知识储备量、掌握程度等信息，利用英语语言学习的规律，使学生在英语课堂中掌握尽可能多的有效知识。英文单词具有较强的拓展性，可以根据某一单词拓展出丰富的其他词汇，教师就需根据这一特点，引导学生对单词进行分类掌握。

比如，教师在教学牛津译林版七年级上册Unit 2 Lets play sports！中“look at”词组时，就可在课上为学生规划树状图，让学生根据“look”丰富树状图的细节，从而建立词组模块，如“ look out，look down on，look up，look for，look after，look out of” 等，通过树状图的规划，不但能使学生形成更加系统的词汇模块，同时也能逐步丰富学生的词汇量，培养学生较强的词汇归纳能力，为学生未来掌握更高阶层的英语知识打下坚实的基础。

二、创设课堂问题情境，提升学生思维品质

初中英语教师在开展英语教学活动时，要根据课堂内容精心创设一些问题情境，促使学生从问题深入探究相关的英语知识，并能够更加主动、积极地投身到英语课堂中，这不但能使学生深化对英语知识的记忆，同时又能使学生的思维品质得以提升。教师可采用“问题中心法”通过一个问题不断扩散和解决问题，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并在此过程中逐步培养学生的核心素养。

例如，教师在教学牛津译林版八年级下册Unit 5 Good manners相关内容时，教师可先在课前将“ Bad manners”有关的图片、视频等资料剪辑制作成PPT教案，在课堂导入部分播放给学生观看。然后，教师可向学生抛出问题引导学生思考： What are the bad manners？在学生表述相关观点时，教师要给予指导和纠正，并将学生观点记录于PPT当中。接着，教师将学生分为多个小组并为学生创设多个情境，让学生按照情境需求表述做到的礼貌行为。如：“At school ”“At home”“In restaurants”“In hospitals”等，然后抛出问题让学生进行探究。这样的方式，不但能使学生与教师之间建立良好的互动，同时也能使学生的自主探究能力得以提升，充分展示学生在课堂当中的主体性，在提升学生思维品质的同时，使学生的核心素养得以形成。

三、渗透课堂情感教育，注重文化意识熏陶

在新课改的要求下，学生需要关注中外文化差异，并对祖国优秀文化有更深刻、直观的认知和了解。因此初中英语教师在进行英语教学时，就需要在课堂中渗透情感教育，教师可通过优秀朗诵的方法让学生充分了解文章的情感内容，与文章作者建立情感沟通的桥梁，从而更好地了解作者的写作意图，提升领悟英语的能力。

例如，在教学牛津译林版八年级下册Unit6 Reading时，首先教师就可将优秀的朗诵音频剪辑制作成PPT教案，在课前导入部分，让学生听取一段优秀的文章录音。通过朗诵者的深情朗诵，学生能够初步了解文章大致的情感色彩和作者想要表达的情感内容。接着，教师再次引导学生根据音频小声朗诵，并将其中难以理解的词、句、段进行勾画。教师在暂停音频播放后，引导学生表述自己的薄弱点，教师根据学生的实际情况展开课堂内容剖析，让学生在大致了解课本内容的基础上，深入挖掘文章内容，弥补自身短板。最后，教师引导学生将音频作为参考，以小组为单位展开分段诵读。课后，教师可将相关音频内容发布到班级学习群中，让学生根据自己的不足点进行反复听诵。这样的方法，不但能让学生更容易理解课本想要表达的中心思想，同时也能够了解英文与中文的语言差异，从而帮助学生深层理解文章主题和情境。教师在英语课堂中渗透情感教育，能切实达到对学生文化意识熏陶的目的。

四、积极拓展课外阅读，加强学生的学习能力

“英语核心素养”的发展与培养，不容忽视的就是学生的阅读能力培养。教师除了要立足于教材，还需要不断拓宽学生的课外阅读范围，增强学生的课外阅读能力，以此提高学生的学习能力。在课外阅读过程中，学生不但能根据自身爱好选择阅读材料，从而获得更加丰富的英语知识，也能在獨立阅读中逐步加快阅读速度，提高对文章的分析和解决能力，充分发挥学生的自主能动性。

例如，教师可定期开展英语课外阅读知识擂台，某一学生向其余学生展示自己在课外搜集、掌握的英语知识，其余学生作为大众评审进行投票，教师综合学生各方面情况后给予最后评分，通过这种方法确定一期课外阅读擂主，在下次开展课外阅读知识比赛时，其余学生通过同样方式挑战擂主，竞争当期新擂主。在这样的方式下，不但能使学生不断更新课外知识，同时也能逐步加强学生的自主学习能力，从而切实培养和发展学生的核心素养。

在新课改不断深入和推进的大背景下，英语教师必须在实际教学过程中渗透核心素养的培养工作。明确学生在学习过程中的主体地位，以现代教育对英语教育的新要求为出发点，选择科学、合理的教学方式，保障初中英语教学的有效性，实现英语核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析[J].陕西教育（教学版），2017（Z1）.

[2]程晖.核心素养理念下初中英语听说教学实践探索[J].名师在线，2017（8）.