优化初中数学课堂，提高教学有效性

龚美萍

【摘   要】  优化初中数学课堂需要教师不断积极探究适合学生的学习方法，并且针对学生的兴趣爱好开展教学活动，让学生在数学课堂上感受数学的乐趣，体验数学的趣味性。同时，教师也应不断提高自身专业技能，加强学习，不断优化数学课堂，激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  优化;初中;数学;课堂;有效性

初中数学是小学数学的深入，是高中数学的坚实基础，具有承上启下的作用，因此必须要重视对初中数学的教育。由于受到传统教育方式的影响，时至今日仍然存在大部分教师在授课过程中采用传统方式，教师站在讲台上，用自己的认知去给学生讲解课本上的内容，课程完全按照事先安排的程序进行，没有给学生更多的思考时间，这就将导致学生只能坐在书桌前被动地接受知识，缺乏主动学习必然会减少学生对数学学习的热情。教师应该如何优化初中教学课堂，提高教学有效性呢？本文将从以下几点展开论述。

一、营造数学教学情景，激发学生学习兴趣

素质教育要求教师要转变教学模式，引导学生从被动接受转变到主动学习，培养学生的自主学习能力和创新能力。然而，对于处于初中阶段的学生来讲，他们的认知能力、想象力以及抽象思维都还没有完全发展，而且由于初中数学是高中数学的基础，其中必然包含着复杂的数学概念，进而会导致有很大一部分学生不能完全理解掌握所学的数学知识。为了让学生学好数学，感受数学带来的乐趣，而且学生在对数学知识产生兴趣后，才会激发他们学习的积极性。因此，在教学过程中教师应该善于创设数学情景，让数学课堂贴近学生的实际生活，提高学生对数学课堂的认知，使课堂氛围充满活力，激发学生对数学学习的兴趣，优化初中数学课堂。

同时，数学知识的学习具有一定抽象性，如果教师只是单纯地根据教材讲解，学生很难理解透彻，而且现在教育对学生的要求相对较高，学生也非常注重自身学习体验。所以，在教学中，教师不仅要关注如何将知识以学生能接受的方式讲出来，更要关注学生的学习体验，所以情境教学方式应运而生，能在一定程度上简化知识难度，让学生在情境中真正地接触到数学知识，提高学生对数学知识的理解和感悟能力。

例如，在带领学生学习《生活中的不等式》时，教师可以创设这样一个教学情境：一辆公交车在公路上行驶的正常速度是akm/h，已知公路对公交车的限速是60km/h，那么可以表示为a≤60，并配上相应的视频，生动形象的画面会唤起学生学习的欲望，调动学生的学习激情。

二、合作学习，丰富课堂教学形式

合作学习是广大教师提倡且经常运用的一种教学方式，通过合作能帮助学生构建完整的知识体系，碰撞思维的火花，感知数学的魅力。同时，在合作学习中，学生通常以主人的形式参与学习过程，体验自主学习、探究所带来的无限乐趣。

比如，在带领学生学习《多边形的内角和与外角和》时，为了让学生自主探究多边形内角和与外角和公式的过程，进一步发展学生说理能力和简单的推理能力，在教学中，让学生以合作的方式对这一知识进行探究，通过合作探究，能训练学生的发散性思维，培养学生创新精神，提高学生团结协作能力。合作学习让学生通过交流互动的方式对数学知识有了更深的理解和掌握，在合作学习中，教师也要注意引导学生相互团结，在遇到有争议的问题时，不要着急下结论，而是进行小组间讨论，看一看谁的办法更好，谁的办法需要改进，或是有什么可取之处。合作教学考验教师的组织能力，也考验学生的自主学习能力，但是将这一方法真正的运用到数学课堂上，可以有效促进数学教学活动的开展，让学生意识到数学学习不是孤立的存在，而是通过同学之间的相互配合，能找到更加便捷的学习方法，提高学习效率。

三、层次教学，因材施教

从初中数学开始，学生开始分层，理解能力较强以及踏实的学生数学会取得不错的成绩，而能力稍欠缺的学生就会出现跟不上教师讲课节奏的现象。学生在出现分层之后，教师不应根据学生成绩的好坏对学生进行定位，而是要用发展的眼光，认真分析当前学生所存在的问题，以及每位学生进步空间。在教学时，教师开展层次教学，对症下药，让每个层次的学生都能找到适合自己学习的方法，而且也让每个层次的学生都能获得学习的满足感，树立学习的自信心。

分层教学，需要教师认真分析教材内容掌握学生的学习动态，并实施有的放矢的教学活动，尽量让每一位学生都能在相应的教学中体验到学习的乐趣，感受到数学不再是枯燥乏味的数字，而是充满人性化和科学化的学科，同时也让不同层次的学生在所对应的教学方法中得到全面提升。

比如，在教《全等三角形》时，教师可以根据学生认知能力和接受能力对教学目标进行划分，让每个层次的学生在学习中都有不同的侧重点，如，对A层次的学生，要求掌握证明全等的条件并且会在实际生活中运用;对B层次的学生则要求掌握教材知识，完成课后练习;对C层次的学生而言，则需要他们理解知识内容，学会基本的数学知识，完成简单题目练习。对不同层次的学生设定不同的教学内容，会让学生意思到自己有非常大的进步空间。层次教学并不是说对学生的要求一成不变，而且要根据学生的学习情况进行变动，为进步的学生提供更大的进步空间，帮助后退的学生找回自信心。

总而言之，要想优化初中数学课堂需要教师不断积极探究适合学生学习的方法，并且针对学生的兴趣爱好开展教学活动，让学生在数学课堂上感受数学乐趣，体验数学的趣味性，同时，教师也应不断提高自身专业技能，加强学习，不断优化数学课堂，激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率。

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