爱，教育的源动力

韩殿彪 魏先超

【中图分类号】G62       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0040-01

班主任是学校教育工作尤其是学校德育工作的具体实施者，是班集体的组织者、教育者和指导者。在管理班级过程中，班主任扮演着多重角色——在校领导眼中，班主任是学校工作的执行者;在学生眼中，班主任是班级工作的领导者;在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。可见，班主任在学校教育过程中发挥着特殊作用。身处在这样重要的职位，如何才能做一名合格的班主任呢？班主任工作的源泉就是——爱。

一、爱学生，要爱的明白

不了解学生，不熟悉自己教育的对象，就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘。从学生们一入学就要了解他们的家庭情况，包括家庭成员、工作、教育程度、是否和祖父母一起居住等。针对不同的学生，给与不同的爱，使每个学生的力量和可能性发挥出来，身心得到全面发展。

二、爱学生，要众生平等

教师要爱所有的学生，不但要爱聪明、活泼、可爱的学生，更要爱学困生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。特别是对毛病较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热情地关怀、帮助他们，控掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。我班有个学生，常常上课铃响了还不回教室、听课走神，作业不想做，甚至要逃学。开始，我经常找他谈心，了解到他怕困难，不想做作业，喜欢玩游戏。我就用课外的时间跟他玩数学的手指对对碰游戏，结果他很有兴趣，回家也玩这个游戏，这样一来他的口算能力进步很大，也喜欢上数学课。最后向他提出要求：上什么课都要专心听讲、作业要认真完成，他诚恳地接受了。只要该生稍微有进步，我就肯定他、表扬他，课堂上给他创造表现的机会，适当多提问，让他有的机会回答问题，得到更多的鼓励和帮助。一段时间下来，该生取得了令人可喜的进步，再也不想逃学了。

三、爱学生，要尊重信任

学生在教师的尊重下学会了自尊，学会了做人。如果教师对学生不尊重，怀疑、讽刺、挖苦，会极大地伤害学生的心灵，挫伤他们的自信心。相反，师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。从而激发学生学习的积极性和创造性，让学生成为课堂的真正主人。

四、爱学生，要躬身垂范

在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。一天刚刚下课，忽听教室后面有一群同学乱哄哄地大叫，我走到教室看看发生了什么事情，一了解原来我班平时很调皮一个的同学肚子不舒服，吐了一地，只见其他学生们纷纷捂起了鼻子，同时一阵骚动，靠得近的学生离开了座位，避得远远的，周围的学生有的嘲笑，有的起哄。我笑着问：“谁能帮他将脏物清扫一下。”没有一位同学说话，甚至快速地从我的视线中消失。这位同学自己站了起来，现出尴尬的表情，甚至有哭的冲动，我心里明白他为什么这样，我叫他去水房漱漱口。这时，我拿起笤帚和簸箕开始打扫，并同时指挥一些同学打水，涮拖布，倒垃圾等一些事，虽然有些同学不太情愿，但是碍于老师的面子还是去干了。教室里逐渐安静了下来，甚至还有的同学主动抢我手里的扫帚。他返回班级后，得知是我亲自动手清理了他的呕吐物，眼含泪水的第一次与我目光对视。此后，教室里有一小块废纸他都主动捡起来，一改往日懒散、顽皮的样子，积极主动地参与到班级建设和学习中来。其他同学也变得热心、互助、理解和包容了。

五、爱学生，要静心倾听

教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。因此，在和学生交流的时候，先静下心来，听听他们的心声和想法，哪怕是犯错误的同学，也要给他们机会说明他们对错误的认识，不要劈头就训斥。在听的同时，分析原因和想出恰当的教育策略，指出其错误之处和危害，及时制止并正确引导，效果别提有多好！

作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品質，对学生要有爱心，用发自内心的对学生的关心、尊重、信任、以及尽责的美好情感去对待每一位学生。当学生感受到这种爱之后，便会激发出积极向上的热情。然后，我们就静待花开。

参考文献

[1]魏书生.《班主任工作漫谈》.