生活化教学在初中物理教学中的应用

施阳春

【摘   要】  在初中物理教学中，教师要联系学生的生活，向学生传递物理知识，调动学生学习物理的兴趣，促进他们对物理知识的把握。本文主要从课堂导入、教学过程、课后作业等方面阐述初中物理生活化教学的有效策略。

【关键词】  初中物理;生活化;策略

在当前初中物理教学中，教师要关注学习热点、难点问题，联系与现实世界密切相关的社会生产与热点科技问题，让教学内容与时代相联系，让物理课堂不再沉闷。教师在传授知识前要对学生的知识了解状况进行调查，以生活化的方式传递给学生，引发学生对物理知识的兴趣。教师要让学生在课前通读教材，在课上能减少思考、吸纳的时间，能促进学生对知识的掌握，帮助学生形成良好的学习习惯。

在生活化教学中，教师为学生提供一个较为熟悉的生活场景，让师生在模拟场景中交流、体验，能让学生将真实的生活现象与抽象的物理概念建立联系，从而能系统地学习知识，使自己的情感得到陶治。

一、生活化课堂导入，引发学习热情

好的导入能给人留下悬念，能调动学生参与学习的兴趣，促进学生的深入思考。教师可以联系学生的真实生活经历导入，模拟生活场景，让学生观察生活中存在的物理现象，能促进学生的理解与感知，引发学生的探究热情。如在学习《凸透镜成像的规律》内容时，教者让每个学生带一个放大镜，从贴着书本到远离书本，感受到字的变化。学生会发现，他们的潜意识里放大镜只有放大的作用，而这个简单的实验会给学生带来疑惑，会纠正自己的错误想法，加深对所学内容的理解。

初中生好奇心强，他们对故事、谜语等有天生的兴趣，教师要利用故事及谜语教学，改变学生对物理课堂过于刻板的印象，增添学科的趣味色彩。如在学习《物质的三态 温度的测量》内容时，教者以“发光一星河，有风不起浪，遇热星河涨，遇冷星河落”这样的谜语引导学生。在学习“浮力”内容时，教者以阿基米德在洗澡时发现阿基米德原理，这样能拓展学生的知识面，促进学生的深入思考。近年来，多媒体技术也得到了广泛的应用，在导课时教师也可以借助多媒體工具，让学生获得形象直观的物理现象，给学生带来近距离的视听冲击，如显示雨露、风霜等自然现象，呈现潜水艇的沉浮，微观世界的分子运动，帮助学生理解物理知识的内涵。

物理学科是一门以实验为主的学科，知识的学习有时需要学生去猜想、操作，在操作中发现物理规律，理解物理原理，获得成功的体验。教师要鼓励学生利用身边的物品开展实验。如在《物体的浮与沉》一课教学中，教者将土豆、菜椒放入盆中，使其完全浸没在水中，当放手后发现菜椒是漂浮的，而土豆是下沉的，接着在菜椒上扎几枚铁钉，此时菜椒逐渐下沉。在水中放入一些盐并加以搅拌，很快土豆逐渐向上浮，并处于漂浮状态。此时学生会提出很多的问题，解决心中的疑惑，教师以学生较为熟悉的物体引领学生学习有关浮与沉的知识，能引发学生的好奇之心。

二、生活化教学过程，促进深度理解

一个物理概念的深入理解往往依赖于大量案例的呈现，每个物理概念都是由科学家们经过反复推敲出来的，对于初中生而言难免会有不易理解的内容，教师在讲解时引入生活实例，让学生从中找出隐藏于其中的物理知识，并用生活的经验去解释，以生活的思维去思考，从而能把握物理知识的内涵。如磁学的概念相对空洞，教师要通过一些具体的现象让学生感受到生活中磁场是真实存在的，教者将一块玻璃置于拱形磁铁上，并撒些铁屑，轻轻地敲打玻璃，让学生直观地感受磁场的分布。

教师要将物理规律融入于生活实例之中，通过教师的讲解、实验的演示，让学生能观察现象、掌握规律。教师可以借助于生活中的实例，让学生探寻物体规律，从而能促进学生的理解感悟。如在学习光沿直线传播这个知识点时，教者呈现手影、小孔成像、立竿见影及树下的光斑;如在学习光的反射现象时，呈现猴子捞月亮的画面，以及万花筒、潜望镜;在学习光的折射现象时，呈现海市蜃楼的现象。

教师要注重学生探究能力的培养，帮助学生形成良好的技能，形成理性思维的习惯。因探究活动需耗费时间精力，因而很多教师不愿意花费时间为学生准备实验器材，对学生的长远发展产生不利的影响。教师要重视学生探究能力的发展，要通过适当的引导点拨，拓展学生的认知视野，培养学生的探究能力。如在学习浮力的内容时，教者可以将石块绑于弹簧测力计的下端，并读出测力计的示数F1，再用弹簧测力计提起石块并慢慢置于水中，发现示数在减少并逐步稳定，读出示数F2，此时就可以求出石块在水中所受的浮力。

三、生活化课后作业，拓展知识领域

作业是教学中不可或缺的环节，课后作业既要涵盖相关知识点，还要有一些生活化的练习，促进学生对理论知识的记忆，并能运用于学生的生活之中，从而实现理论与实践的完美结合。物理知识具有一定的实用性，教师要关注学生的长远发展，作业的布置不能囿于应试，应放眼于学生步入社会后面临的各种挑战。在课堂上很多实验由教师演示，或受一些因素的影响由多媒体播放实验视频，学生往往对知识的理解较为模糊，教师可以布置一些课后实验，让学生借助于简单的生活物体开展实验，能体验到物理知识带来的乐趣。教师可以布置一些新颖有趣的生活实验，让学生从实验中掌握知识点，得出探究的结论，从而提升自己的思维能力。教师也可以设计一些调查类的任务，让学生分组搜索资料、设计问卷、发放问卷、分析数据。如在学习电功率内容时，教者可以让学生分组查看家用电器的铭牌、能耗，估算家中每个月的电费。

总之，在初中物理教学中，教师要将学生的生活融入到教学之中，让枯燥的知识变得有趣、抽象的内容变得形象，促进学生的思考，从而能促进学生对知识的理解，提升学生学习物理的兴趣。

【参考文献】

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[2]朱铁成，张晶.中学物理“生活化”教学的策略[J].教育科学研究，2010.

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