高中认知驱动型作文思维训练分析

石正茂

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生作文水平是教学的重点。重视学生的思维训练，能够让学生写出思想深刻、认识辩证的作文。认知驱动型作文属于作文教学的重要组成部分，在作文教学中，语言跟思维是相互作用的，所以在认知驱动型作文教学中，做好思维训练十分关键。因此，从思维训练方面寻找突破口，结合学生实际情况，引入相应的思维训练方式，从而有效提升学生写作水平。

一、高中认知驱动型作文思维训练的主要内容

首先，发现问题的思维训练。从某种层面上说，只有引导学生发现问题，才能让学生有写作的对象，所以在思维训练中，发现问题思维训练属于主要内容之一。其次，是分析问题的思维训练。认知驱动型作文中，分析问题属于主体，学生在找到问题之后，从自己的角度去分析问题，才能更好地进行联想和写作。还有，解决问题的思维训练。解决问题是思维训练的主要目的，也是锻炼学生认知能力的关键，因此，在认知驱动型课堂教学中，教师进行思维训练的时候，还需要引导学生找到解决问题的措施，才能保证教学效果。

二、高中认知驱动型作文思维训练的主要方法

（1）强调“移情”，引导学生进行想象和联想思维训练

在写作过程中，学生的想象力和联想力是非常关键的，当学生面对某一事物或者某一现象的时候，只有通过联想和想象，才能将其形象生动地表达出来，从而使作文更富有艺术性和情感。所以在高中认知驱动型作文写作过程中，教师在进行思维训练的时候，还需要注重“移情”，引导学生进行想象和联想思维训练。高中阶段的学生学习压力大，学习任务比较重，在这种情况下，学生很难花费大量的时间进行联想和想象训练，所以教师在进行思维训练的时候，通过“移情”的训练方式可以节省训练时间，另一方面也能让学生更加集中精神，使思维训练效果更好，久而久之，学生写作能力便能得到锻炼和提升。如，在课文的学习过程中，学生会接触到各种各样的描写方式，类似“沉默是今晚的康桥”“枯藤老树昏鸦”“寂寞的梧桐树”“泛黄的记忆”“一杯愁绪”等等，教师就可以抓住这些描写，引导学生进行移情思考：“同学们，作者为什么会这样写？如果让我们写，我们会怎么去写呢？”通过这种方式，学生更愿意“移情”，从而学习各种各样的写作手法，写作教学质量随之提升。

（2）强调思辨，将哲学思维训练引入作文教学中

在高中认知驱动型作文思维训练中，形象思维与抽象思维训练同样重要，而抽象思维更是人类应用最为广泛的思维方式。所以，教师还需要强调思辨，将哲学思维训练引入作文教学中，有效锻炼学生的抽象思维能力。一般来说，在进行思维训练的时候，教师需要具体问题具体分析，保证思维训练的准确性。同时，还需要分清楚矛盾的主次，让学生对主要的矛盾进行思辨，从而有效锻炼学生的哲学思维。如，在主题为“助人就是助己”的课堂教学中，很多人都会想到雷锋的例子，有学生提到，雷锋在帮助别人的时候，也获得了名利，我们学习雷锋就是助人助己。这时候，教师可以针对学生的这个观点引导其他学生进行思辨分析，如：“雷锋帮助别人是为了出名吗？”“如果是为了出名而去帮助别人，这种帮助还那么可贵吗？”通过问题引导学生思辨，学生也能更好地理解助人助己的概念。

（3）注重教学，引入多样化思维训练方法

在认知驱动型作文教学中，思维训练属于必不可少的环节，也是保证学生写作水平的关键。而高中语文教师在开展认知驱动型作文思维训练的时候，要将作文教学与思维训练有效结合，也就是说，教师要结合实际情况，选择相应的教学方法，将两者有效融合起来。当前，课程改革不断推进，思维训练的方式也多种多样，教师在选择思维训练方式的时候，可以根据教学环节的不同进行合理选择，从而有效保证思维训练的效果。如，在“作文范文品读”教学环节中，教师可以先给学生介绍思维方法，从而实现思维内化。其次，再确定思维训练的主题，主题的确定可以根据作文类型来选择，如《六国论》等课文就可以将主題确定为哲学类或因果思维类，最后引导学生透过现象看本质，掌握更多写作技巧。

总之，在高中认知驱动型作文教学中，做好思维训练十分关键，教师要充分了解认知驱动型作文思维训练的主要内容，结合学生实际情况，通过引导学生进行想象和联想思维训练，将哲学思维训练引入作文教学中，引入多样化思维训练方法、方式，做好思维训练。