传统节日文化融入幼儿园课程的实践探究

郝媛媛

[摘要]我国的传统节日文化内涵丰厚，其形成的过程，是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程，其中隐含着可观教育资源和教育价值。我园通过主题教学活动、日常活动、区域活动及幼儿园大型节日（亲子）活动等途径构建园所的节日课程框架。围绕综合性的节日主题活动、情景化的区域与环境、家园互动和社区参与三个方面，以“快乐体验和传承创新”为核心理念，以爱的情感教育为落脚点，进行我园的传统节日课程活动的实践与探究。

[关键词]节日文化、主题活动、体验、环境、家园互动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感，让幼儿参加各种节日活动，从活动中感受节日的快乐，从中培养诚实、勇敢、好问、友爱等良好品德和行为方式。”

传统节日文化大都蕴含在节庆民俗之中，同时传统节庆也是幼儿教育的重要内容，是不可或缺的经典主题。节日对丰富幼儿的文化内涵具有重要价值，在幼儿教育中占据着重要的地位。目前幼儿园实践的各种课程模式中，都会涉及到节日这一主题，会挖掘其中蕴含的教育价值，在具体实践中加以利用。

我园在幼儿传统文化教育过程中一直本着尊重幼儿、贴近幼儿生活、促进幼儿发展的原则，通过主题教学活动、日常活动、区域活动及幼儿园大型节日（亲子）活动等途径构建园所的节日课程框架。通过综合性的节日主题活动、情景化的区域与环境、家园互动和社区参与三个方面，以“快乐体验和传承创新”为核心理念，以爱的情感教育为落脚点，进行我园的传统节日课程活动。

一、挖掘节日内涵、关注发展体验、设计节日主题与实施框架

一个节日的节庆由多个活动项目组成。传统节庆内容上包括文学、艺术、礼仪、饮食等。表现形式上包括吃、行、游、娱等方式，而节庆的综合性与幼儿园的主题教育活动的整体性一拍即合。我们选择了中国传统节日中的几个典型节日“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节”作为切入点，开展传统节日主题教学活动。在设计节日活动主题网络时，我们注重选择适合幼儿、易于幼儿理解、直观形象的内容，尽可能避免那些过于强调恭顺的内容，以免影响孩子的创造力、想象力。根据节日的不同蕴涵、不同年龄段幼儿的身心发展水平设定目标、设计组织不同层面的活动。要求教师全面考虑生活经验、社会认知、语言表达、艺术表现、科学探索、健康运动及游戏等对幼儿发展的价值，使其与地域、社区、孩子的实际特点相贴近。在实施过程中，“跳出传统看传统”，注重突出童趣、生活化、体验性，以游戏化的活动形式、多样化的活动内容、尽可能的从儿童的角度出发认识、理解兒童，体现“快乐体验和传承创新”的核心理念。

传统节日教育活动的本质，归根结底是实实在在的、有质量的生活和体验。体验体现的是作为研究者的教师对节日文化的深刻体验，是幼儿对节日亲身亲历的体验，是所有参与者交汇互融的体验。在每个节日中，孩子在想什么、做什么，孩子的乐趣和需要究竟是什么。如何使孩子主动、快乐、自然地享有和创造？于是，作为主体的孩子的真实体验和体验的价值成为了我们的重点关注。就节日自身来说，活动性是节庆的一个最重要的表现形式，我们常说的“过节”就是节庆活动性形式的体现。“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻、最鲜的。”这些俗语中体现了体验学习在幼儿教育中的重要地位。

在我园的课程设计中互动的主体是幼儿、家长、教师三者，而互动的核心是幼儿，因此在具体实践中，我们要求教师遵循“四自原则”，即让幼儿自己选择、自己讨论、自己探索、自己交流。初步形成我园的节日主题活动框架：遵循“园内一园外一园内”的空间转换原则，强调首尾相连，在准备实施回味的全过程中吸引幼儿与家长的全程参与。（准备）在每个节日到来之前，我们会先发放给家长一份节日调查问卷，向家长介绍节日课程。请家长协助幼儿进行相关资料的调查与收集，丰富幼儿节日的相关经验。让家长清楚了解孩子在幼儿园里学什么，配合做什么。（实施）在园内给幼儿做好对某一个传统节庆文化由来、风俗习惯等的介绍，讨论节日中所举办的一系列庆祝活动和相应环境的创设渲染，营造活动氛围。节日当天组织幼儿和家长园内或外出参与与节日相对应的节庆活动。（回味）节日之后在园内展览和回放孩子和家长共同过节的“作品”，制作活动展板，宣传节庆文化，组织幼儿对节庆中的活动进行回味和总结。

1、如在开展“过新年”主题活动时，请家长和孩子一起搜集了解一些关于过新年的知识。请孩子们说一说过新年的习俗，如：“贴春联、拜年、舞狮、舞龙”的传统风俗等。

2、在幼儿园老师和孩子们一起动手，为班级换上以“迎新年”为主题的墙饰、布置各个活动区角、为活动室挂上亲子制作的灯笼与中国结、贴上自制的窗花、和幼儿一起写春联，挂春联、为班门贴福字，并且知道福字为什么要倒贴？

3、搜集关于“年”的故事，说说压岁钱的来历和寓意，引导孩子讨论开展“我的压岁钱怎样花”活动。利用社区资源走进“超市”开展“小鬼当家过新年”社会实践活动，孩子们在为父母选购新年礼物的活动中认识了人民币，学会了合理消费。开展“迎新年传统游戏乐翻天”活动，家长和孩子们一起制作新年祝福卡和心愿卡，玩民间传统游戏，让孩子们感受节日的喜庆。

4、春节过后，引导幼儿回忆和总结自己是怎么过春节的？都做了哪些事情？拜年时，说什么话？

5、在元宵节当天，让幼儿通过自身活动去建构有关元宵、花灯等的知识，再邀请家长和孩子一起做元宵、吃元宵、赏花灯、猜灯谜，并让幼儿在活动中互动，开展讨论与交流，以丰富其经验。动手动脑的同时，增加自信，体验着节庆的喜悦。

整个“过新年“主题活动开展的过程中让孩子们通过不同的活动体验“春节”里的祥和，激发幼儿对中国传统节日的喜爱之情。

二、营造环境氛围、关注游戏需求、再现节日感受与经验

1、全员参与，创设环境

对幼儿进行传统节日文化教育，其氛围的营造主要体现在环境的创设之中。环境的创设不仅对于幼儿起着潜移默化、耳濡目染的作用，还是幼儿节日文化活动展开的催化剂。在幼儿园环境以及班级、区角环境的创设中，教师和幼儿一起动手，营造节庆时的愉悦与热闹的氛围。教师、家长、幼儿共同制作、创设的成语故事图画走廊、脸谱墙、剪纸艺术灯笼，让幼儿在感受、欣赏和体验中了解中华民族悠久历史和优秀文化。从文字介绍、图片直观、特色展示、幼儿作品等几方面着手，共同自制图文并茂的“传统节日习俗” “节日传统礼仪”“传统技艺”“传统游戏”等亲子画报张贴在幼儿园的楼梯两侧。结合季节特色和传统节日，呈现特色小吃、传统美食的制作工艺流程图，开展了系列主题活动，如： “孝道清明”“快乐端午” “乐享冬至” “年味文化”等活动，并通过通道长廊，将其轨迹呈现。在创设传统文化区域活动时我们注意做到结合主题活动投放材料、结合传统节日活动投放材料、根据幼儿需要阶段性地、有层次地投放材料。投放各种图片、制作原材料、成品与半成品等以支持、满足幼儿进行传统文化特色区域活动需求为原则。

2、幼儿园再现节日活动，感受传统文化習俗

在传统节日里有很多民间传统活动，其中最典型的就是庙会。孩子们在家长的带领下逛了庙会、吃了美食、看了表演。回到幼儿园里讨论的话题也都是庙会里的趣事。于是，大人去购物，我们开了“娃娃街庙会”，幼儿积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，一起协商布置主题游戏区，“娃娃街庙会”开张喽！这里既有“货币”交易，还有先进的“扫码”交易。书法区，我们用毛笔随意“挥”春联;“传统美食一条街”里孩子们在制作月饼、饺子、粽子、汤圆、重阳糕等各类节日面点，在买卖节日食品的过程中加深对传统节日民俗文化的理解;还有庙会里常有的套圈、套娃娃及“假面舞会”闪亮登场。

中国的每个传统节日文化都有它独特的教育价值，因此我们在选择活动时要结合幼儿的年龄发展特点，精心筛选出那些有趣味性、有重要教育意义、有益于幼儿身心发展的传统节日作为活动主题，开展一系列与主题相关的活动。我园在节日文化的选取与安排上，除了以上内容介绍的活动外，还特别设置了一些活动，结合到多个领域。如：中秋节活动中，融合了语言活动“中秋节的节日起源”、“中秋节的节日意义”;融合了美术活动“画月亮”、 “画月饼”;区角活动“庆祝节日”。

在幼儿园开展这样一些与节日相关的各个领域的活动，可以让幼儿多方位感受到节日文化，丰富幼儿的节日知识。

三、合理利用资源、搭建互动平台、延展节日活动实践场

节日所承载的底蕴内涵是丰厚多样的，现在越来越多的家长有意识的利用活动对幼儿进行教育，这是幼儿园传统节庆文化教育的强化与延续，也是幼儿传统节庆文化教育的重要组成部分。因此在节日课程实施的过程中，我们在为幼儿的创造良好的园内环境的同时也一直强调传统节日活动中家庭、社区资源的开发与利用，根据每个节庆的不同特点，利用幼儿园、家庭、社区、自然等各种资源，使节日活动更好的延伸，让所有的幼儿教育力量形成合力，共同作用于幼儿。

我园结合节日开展家长和社区成员助教活动，为家长助教搭建平台，努力在家园共育的形式和内容上不断创新，促使不同类型的家长都能发挥出各自的特长和优势。教师组织家长结合个人特长和职业特点，挑选出适合自己的节日活动，教师与家长一同选定节日活动内容和目标，共同撰写活动教案、准备活动材料等。家长精心准备、有针对性地进行教学活动，以确保节日活动取得良好效果。每个节日亲子活动中，幼儿和家长们一起动手去营造节庆的氛围，一起开展节庆活动，一起体验节庆背后的文化精神意蕴。幼儿和家长一起动手、动口、动脑、用行动去“过节”，用身心去体验节庆文化。如：清明节也是我园的风筝节，带领家长和孩子们一起绘制风筝、春游时放飞自己制作的风筝。端午节，我们邀请家长来园教孩子缝制香包、和孩子共同绘制彩蛋、进行包粽子比赛等。重阳节，孩子们在老师的带领下，参与社区所举行的节庆活动和社区老人联欢，为老人捏捏肩、捶捶背。在家中开展“重阳敬老”，让家长记录幼儿在家里为长辈做的力所能及的事，并上传至班级群中。通过家长引导幼儿了解和关心关注家中的老人，激发幼儿敬老爱老的美好情感，培养孩子敬老爱老的传统美德。

弘扬传统文化能够让孩子更多地了解本民族的文化特色，激发幼儿爱国情感，但是怎样更好地实现传统节日文化在幼儿园一日活动中的价值？发挥这些价值的最大效用，使幼儿在“玩”中感受，得到潜移默化的教育，需要教育者踏踏实实去“做”、循环往复去“做”，民族与传统节日的东西才能在潜移默化中融入每一个参与者的内心。因此，弘扬传统文化依靠的是坚持。

参考文献：

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[2]金虹青.《节日文化与幼儿园节日课程的开发，

[3]虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展学前教育研究2006.

[4]容中逵.《家庭教育》2008.