高职院校公共英语课程阅读模块教学设计分析

杨斌 辽源职业技术学院

教学设计是教师实施教学手段与教学目的的前置工作。包括教学目标、教学重点难点、教学内容、教学方法、教学对象、时间分配、教学评估等。高职院校的公共英语课教学存在这生源基础薄弱，学习能动性差的特点，所以，高职院校的英语的课程设计除了教学内容和形式的设计，还要注重学生学习主动性的培养和激发。在实际教学中，我们将每个单元分为了四大模块:阅读、视听说、写作和实践项目。本文以上海外语教育出版社出版的高职国际进阶英语第二册第一单元为例，进行教学设计。第一单元的阅读部分共分为4学时，包括Text A 和 Text B 两部分，其中Text A 为精读，Text B为泛读。

第二学期的英语教学以职业英语为主，学生以公司职员的角色参与到模拟的公司的活动中，通过头脑风暴、团队任务、小组活动等，激发学生的创造性和发散性思维。任务型教学模式为客服了高职学生自主学习能动性差的生情，及有效地组织语言进行观点的输出。课堂教学主要采用翻转课堂、任务型教学模式，就是将学生能自学的知识点，做成微课或PPT，课前在学习平台发送给学生，突出以学生为中心、教师指导的教学宗旨，重视知识的学习和语言实践相结合。教学任务有：引导学生阅读并分析文章；组织学生学习并讨论如何介绍公司、介绍自己的工作；帮助学生掌握文中的语言点、句法结构、特殊语法等内容；拓宽学生视野，增强学生文化自信。

在这个单元的教学中我们着重培养学生与学生之间、团队与团队之间的交流与合作，以小组为基本单位进行课堂活动。课堂的基本环节围绕课前、课上、课后三个方面开展教学活动。

第一学时

教学步骤：

课前，安排好学生借助问卷星进行单词及重点短语的自学，培养学生的自学能力，在实际的教学过程中，学生都很乐意于使用手机等多媒体互动模式进行学习、交流。

第一环节：先用人们对辉腾汽车和奥迪汽车价格的误解的小故事来引起学生的兴趣，给出多种汽车的车标、车型，引导同学们介绍汽车品牌的名称、国家等基本信息。头脑风暴引导学生积极思考，激发学生兴趣、导入新单元的学习。用时10分钟

第二环节：利用问卷星来检测同学们课前自学的效果，教师再根据检测结果，就存在问题较多的单词或短语进行讲解，有针对地解决了单词部门的问题。此种方法趣味性强，学生的参与度高，在实际教学中，学生都能参与到课前的自学中来，80%的学生能熟记单词。用时约15分钟。

第三环节：带领同学们理解文章的标题，采用小组谈论及个人展示的方法，让学生讲解自己搜集到的关于沃尔沃汽车和吉利汽车的发展历程等品牌信息，学生通过自己查找信息后，教师作为主导帮助学生整理出，从哪些方面介绍一家公司。用时约20分钟。

教师整理完毕后，给学生留下思考任务，为下一学时的教学做铺垫。

第二学时

教学步骤：

第一环节：用一个小调查来引起学生的兴趣：你用的电脑是什么品牌？通过联想收购IBM电脑的案例引出吉利收购沃尔沃汽车的主题。用时10分钟。

第二环节：是精读文章的讲解，利用寻读的方法，让学生带着任务去进行快速阅读：边阅读，边寻找问题的答案，边理解课文。引导学生把握文章大意和结构，培养学生获取信息和理解能力，从而学生对文章的理解。用时30分钟。

第三环节，讨论中国制造和中国智造，利用当下热点话题中美贸易战为背景，引导进行批判性思维，将课程思政溶于教学之中，鼓励学生努力学习技术，勇于创新，增强文化自信。用时5分钟。最后，回归课文，分析文章结构，总结整理课文内容。布置新的任务，为下一学时的讲授做铺垫。

第三学时：

知识目标：掌握被动语态的用法。

能力目标：能够用寻读的方法来寻找关键信息点。

素质目标：培养学生的创新精神和文化自信。

教学方法：任务教学法、讨论法

教学步骤：

第一环节：创设旅游时为朋友选礼物的情景，让学生认同“中国制造”的世界背景。将课程思政溶于教学过程中，增强学生的文化自信。用时5分钟。

第二环节：承接上节课的内容，组织学生查找更多关于吉利汽车和沃尔沃汽车背后的信息，引导学生发现创新的重要性，从中国制造到中国智造的转变。拓展天眼、港珠澳大桥、北斗卫星等新词汇，拓宽学生的词汇量。用时10分钟。

第三环节：为被动语态的讲解和应用练习，练习由浅入深，帮助学生理解应学会使用被动语态。用时15分钟。最后，返回到课文中来，通过阅读、小组讨论、整理出如何介绍一家公司，介绍公司时可以介绍哪些方面。完成语言从输入到输出的过程。用时15分钟。布置学习任务，对比苹果和华为两家公司，探讨创新对企业的重要性，并留下思考任务，去思考大型公司都有着哪些领袖人物，为下一学时泛读的讲解做铺垫。制作一张介绍公司的海报，为实践项目教学做铺垫。

这节课程的主要特色表现在教师能够利用自制微课视频和网络资源，把教师主讲内容提前布置给学生，充分利用学生业余时间，提升学生的自学能力和信息收集能力，并为课堂语言实践活动做好充分准备。另一方面，我们的课程设计始终注重教学设计的“起承转合”，起于趣，承于感，转为智，合为技。优化了英语课堂教学模式，帮助学生达到实践、探索、认知、完善的目的。