多媒体辅助教学下的高校演讲与口才课分析

蔡云婷 天津体育职业学院 天津 300400

引言：多媒体技术指的是应用计算机将文字、图像、音频与视频等信息相整合，实现所有内容集体处理的技术。信息化时代背景下，演讲与口才课中可以应用多媒体技术提升教学效率，教师将抽象的内容直观展现给学生，学生通过多媒体设备更好的了解课程内容，加深对知识点的认识，从而提高学习成绩，强化演讲与口才水平。

1.应用多媒体技术提高演讲与口才课的课堂效率

信息化技术发展下，大数据技术与云技术改变了人们的生活方式，提高了人们的学习与工作效率。网络资源得以共享，这为高校演讲与口才课的教学改革提供了帮助，大量素材可以被使用。对此，建议教师为学生合理筛选网络中的教学资源，将有用的资源加以整合，使其能够在演讲与口才课中充分发挥作用，提高课堂效率。学校可以为教师准备网络备课室，教师可以登录知网或中国图书馆，也能够阅览北京大学图书馆等学术网站，在这些网站中教师无论是查阅资料，还是下载文档都是免费的。教师在观看这些资料精心备课的同时，自身理论水平也在提升，对演讲与口才课的学科基础知识进行强化与积累，教师自己的业务水平得到充实。

此外，学校也应建立起专业的校内信息交互平台，并在平台内设置教学资源共享专栏。所有与演讲与口才课相关的资料可以在专栏中上传，无论是图片资料还是视频资料，教师能够登陆输入密码后直接观看与下载。例如教师为学生们讲解如何与他人良好沟通的问题时，教师可以为学生们提供“翟鸿燊高品质沟通”的课程学习资源。上课之前，教师将该视频以链接的形式发送到班级微信群或QQ群，学生下载后了解其中内容，带着问题来到第二天的课堂中。课程结束之后，教师再将下一部分的学习内容视频发送给学生，让学生通过提前预习了解本节课的学习内容，从而为演讲与口才课的课程实践奠定基础【1】。

2.应用多媒体技术加强师生互动交流，提高学生主动性

以往的演讲与口才课中，教师占据主导地位，为学生传授理论性知识，学生遇到不懂的问题也不会与教师交流，双方的良好的沟通无法实现，在一定程度上影响了课堂效率。信息时代下，人际关系交互功能越来越重要，信息交互也是多媒体教学的优势所在，新的信息交流方式为教师与学生之间搭建起一座沟通的桥梁。师生可以通过微信、邮箱或QQ进行在线交流。演讲与口才课结束后，学生可以直接与教师反映自己在学习中遇到的困难与阻碍，教师根据反馈信息，以此为依据，对学生进行辅导，并提出合理化建议。在对学生下达学习任务的时候，教师可以直接在朋友圈发布，学生以小组为单位展开交流，学生与教师、学生与学生不用受到演讲与口才课的时间与空间限制，双方沟通更和谐，有利于构建二者之间的双向信任关系，从而提升学生的学习积极性【2】。

3.合理应用多媒体技术进行演讲与口才课的课程分配

演讲与口才课实践中，多媒体技术只是辅助作用，教师还是要依赖正常的课堂模式进行教学，为学生传授演讲与口才课基础知识，培养学生语言交流技能，提高学生的口语表达能力。在课堂实践中，教师应突出学生在课堂内的主体地位，教师作为引导者，应在课堂中占据主导地位。这一过程中，主体与主导是不冲突的，主导地位的教师需要为主体地位的学生服务，通过灵活多变的课堂教学模式注重演讲与口才课的实践性。课堂实践中教师应合理分配演讲与口才课的教学环节，以总体性指导为前提突出演讲与口才课的随机性。

开放网络教育平台，为学生提供网络学习空间，供学生自主学习。这样做可以让传统的演讲与口才课学习变得更加人性化，以此满足学生的个性化需求。多媒体技术背景下，演讲与口才课的课程需求与多媒体技术的应用密切相关，建议教师将网络教育资源做好优化整合，合理筛选资源并重组，从而实现资源的高效配置，使教学资源能够更好的为课堂服务。北京航空航天大学特别为演讲与口才课发布了网络公开课，这些视频资源可供其他人借鉴学习。该课程主要介绍演讲与口才的实用知识，各种演讲词的写作方法 介绍演讲、辩论、求职等通用口才的技巧等职业口才的技能。强调基本知识理论与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，能使学生在最短的时间内，掌握演讲与口才技能，提高口头表达能力，养成特定职业口语风格与从业规范。通过观看公开课视频，学生的演讲口才能力得到有效提升，也更加愿意利用网络平台展开学习。

总结：总而言之，为了使演讲与口才课达到最佳教学效果，建议学校将传统和现代的教学方法相结合，应用多媒体技术，发挥多媒体设备的辅助教学作用，使抽象的课程内容变得直观化，便于学生理解。实际教学中，教师应合理利用网络资源，使其更好的服务于课程，从而提升学生的演讲与口才水平。