浅谈提高小学生计算能力的策略

徐国勇 荣县黄大清学校 四川自贡 643109

《新课程标准》提出关于：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求”。学生计算能力的高低又直接影响学生的学习质量，那么该怎样培养学生的计算能力呢？结合西师版数学教材和教学中的经验，下面就怎样提高学生计算能力提出自己的一些思考。

一、西师版小学数学各年级教材有关计算内容的分布情况。

一年级上册：10以内的数的认识和加减法、20以内的进位加法和退位减法。一年级下册：100以内的加减法（一）、100以内的加减法（二）。二年级上册：表内乘法、表内除法。二年级下册：两位数除以一位数的除法、有余数的除法。三年级上册：两三位数乘一位数的乘法、两位数除以一位数的除法、四则混合运算。由此可见，数学计算教学贯穿整个小学教学过程，不论是计算部分，还是计算图形的周长、面积、体积，以及解决问题等方面都需要准确的计算，提高小学生的计算能力成为教师教学中重点关注的问题。

二、提高小学生计算能力的策略。

1.重视学生计算兴趣，是提高计算能力的前提。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣就会由被动学习转化为主动学习。教学中发现部分学生觉得计算枯燥无味，为了避免这种现象的发生，我们要培养学生的计算兴趣，在教学中我采用以下方式来提高学生的计算兴趣：①故事激趣。小学生喜欢听故事，可谓是百听不厌。将某些具有启发性的数学家的故事和他们曾经解过的趣题，有机地融入到小学数学教学活动中。例如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。②竞赛激趣。教学中我通过各类口算比赛、趣味数学竞赛，提高学生计算正确率和速度。这样让学生产生计算学习的兴趣，从而有效提高学生的计算能力。

2.培养良好计算习惯，是提高计算能力的保障。

著名的英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”良好的习惯使人终身受益。有的学生基本不审题，看到题就开始动手去做 有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数字和符号 有的没有验算习惯，题目算完就了事。针对这些现象，我认为要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。只有注重学生计算习惯的培养，才能提高学生的计算能力。教学中我们应该培养学生哪些方面的计算习惯呢。①认真抄题的习惯，抄完题一定要校对，检查一下看一看是否有抄写错误。②先审题再计算的习惯。让学生养成一看、二想、三算的审题习惯。③规范演草，积极验算。学生计算完以后，要求学生再检查验算一遍。④分析错题的习惯。让学生找出错误的地方，并说一说错误的原因。学生有了良好的计算习惯，计算能力的提高就有了一份保障。

3.重视算理教学，是提高计算能力的重要手段。

算理就是计算过程中的道理，指的是计算过程中的思维过程，解决为什么这样算的问题。算理是对算法的解释，是理解算法的前提。教学中一些教师受传统教学的影响以及对教材的分析够，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”。新课程下的计算教学更注重学生亲身参与过程，通过自主探索、动手实践等学习方式去理解算理，归纳算法。如：教学23+3=时，有的教师只是告诉学生计算的步骤：3+3=6,20+6=26，并让学生死记硬背。算理的理解全然不顾，学生的思维能力得不到发展。教学中我让学生准备了小棒、计数器等学具，让学生利用这些学具帮忙，先摆一摆或拨一拨，独立思考怎么计算，再把自己的方法和同桌交流。教师再结合PPT再次摆小棒理解为什么先把3根和3根相加。有学生利用计数器拨一拨来帮助自己计算的，在学生上台来拨一拨时，我也及时追问：23这里的2表示什么？3表示什么？在加3时你为什么在个位上拨3颗，而不是在十位上拨3颗呢？然后再把几种方法进行归纳，让学生不管我们是摆小棒还是拨一拨，计算时都是先把几个一和几个一先加起来，再把几个十和几个一合起来。这样学生结合分操作的过程来理解算理，在操作过程中数形结合学生不仅容易理解，而且课堂活动也生动有趣。这样让理驭法落到实处。

4.加强口算练习，是提高计算能力的关键。

《数学课程标准》指出：加强口算，重视估算，提倡算法多样化。口算是不借助于计算工具，不用书面表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方法。它是估算和笔算的基础。一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合，口算是否正确决定着笔算题是否正确。教学中我从以下方法抓学生口算。①口算练习日常化。学生计算能力的培养，重在平时，贵在坚持。②口算练习形式多样化。课堂上我用开火车的游戏、对口令游戏、视听游戏等进行口算练习 通过多种形式的口算来激发学生学习兴趣，提高学生计算能力。③阶段性表扬激发学生的参与性。平常对学生的口算情况分组记录，一定阶段评选口算小能手，进行班级表彰，这样能长期激发学生的学生兴趣和主动参与性。

总之，学生计算能力的培养是一个长期而复杂的过程，并非一朝一夕能达到的。只有我们在教学中不断去探索，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣、培养良好习惯、注重算理教学、加强口算练习，学生的计算能力一定能有所提高。

2019.4.9