论“卡片教学法”在幼儿英语教学中的重要性

■王晓玲/ 西安翻译学院教育学院

英语课程作为学前教育专业学生的必修课之一，是培养学生具有幼儿英语教学能力的专业基础课。但是，就幼儿英语教育的教学现状来看，当前学前教育专业的英语课程基本上是一种继承性的授课模式，还是传统固有的教学内容，主要以积累词汇、记忆语法，加强英语的听、说、读、写、译的能力。

而幼儿英语的特殊性要求我们教师者在讲解的过程中应该语言简练、重点突出、形象生动、方式有趣幽默，能够牢牢吸引住小朋友的注意力。所以，在幼儿英语教学的过程中，教师者可通过教育语言和讲解语言的不断糅合，多运用卡片教学法，使教学活动更加有趣味性的开展。

一、“卡片教学法” 的含义、教育意义和教育价值

（一）“卡片教学法” 的含义

卡片展示法在教学中获得了广泛的应用，运用卡片展示技术可以通过" 书写讨论" 的方式将学生引入交流的氛围。卡片教学法的优点在于，可以将流动的口头讨论和固定的书面记录通过卡片展示在学生和教师之间形成交互工作，应用该方法追求调动学生的积极性。

（ 二） “ 卡片教学法” 的教育意义

心理学研究表明：视听觉相结合的刺激效果要优于仅用视觉或听觉一种刺激的效果。这进一步解释了卡片教学法作为一种教学法提高教学效果的机理， 为我们在教学中采用卡片教学法与示范相结合的教学提供了科学的理论依据。

（1）“卡片教学法”有助于培养幼儿对英语字母、词汇的感知能力。让幼儿通过卡片，把抽象的英语单词变为形象、生动、客观的实物，这样使身体反应与语言联系起来，容易形成记忆，可以减少幼儿的心理负担，培养愉悦、主动的学习情绪。

（2）“卡片教学法”有助于增强幼儿对英语词汇的记忆力。卡片教学法可以调动孩子的多种感官，而不是像传统的教育方式，活跃教学气氛，促使幼儿学习情绪主动，保持注意力持久，克服英语学习中的死记硬背现象，使幼儿对英语的学习充满乐趣，减轻抵触情绪，缓解焦虑心理，利于幼儿身心健康发展。

（ 三） “ 卡片教学法” 的教育价值

（1）可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，促使幼儿在较短的时间里获得最多的信息。卡片教学法使得卡片展示板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。因此，卡片教学法几乎是现代职业教育的各种教学方法如“大脑风暴” 法等中必需的工具。

（2）促进幼儿的身心发展。所有的生命活动都是带有形象性的，包括我们的英语教学过程。教师工作者在运用“卡片教学法”的过程中，幼儿不仅是手动、耳听，更甚至是全身反应的配合，是直接作用于人身心发展的第一要素。

（3）培养幼儿动作的反应能力与适应能力。人在看到卡片、图案之后，身体都会很自然的做出反应，如听到战鼓、军乐就会情绪高涨，但是往往这一瞬间的反应，在应用到英语教学里面，动作可能就没有那么的形象化，那么一些简单的卡片提示是培养幼儿动作反应与适应能力很好的办法。

（4）培养幼儿的发散思维能力。“卡片教学法”是培养幼儿发散思维能力的最重要、最基本的训练。思维图及其展示，实际上是引导学生进行发散思维的训练过程，其目的就是引导学生围绕一个中心问题，尽可能构想出相关的要素。这种思维方法是实施行为引导型教学的重要基础，引导学生要会思维、善于思维。

（5）培养幼儿的创造能力。卡片教学法并不是简单的机械训练，教学工作者更多的是引导幼儿，让幼儿“有感而发”，德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而“卡片教学法”更多的是追求创造精神。

二、“卡片教学法” 在幼儿英语教学中存在的问题

“卡片教学法”在3-6 岁的幼儿英语教学活动中，无论是培养幼儿的英语语感，创造能力，自控能力，或反应和适应能力等方面，都能得到很好的应用，但是在应用过程中还是会存在一些问题：

（一）对 “卡片教学法” 的教育认识片面化

在开展实际的幼儿英语教学过程中发现，部分教师对于“卡片教学法” 的教育认识不够全面，表现在对英语的“卡片”局限化，仅局限于一些单词记忆，或者表情理解之类，导致在运用“卡片教学法”时出现一些偏差。有些教师存在着又要速度又要质量的心里，往往忽略了对幼儿英语教学真实的理解，不善于总结卡片的应用经验，导致幼儿跟不上英语教学。

（二）“卡片教学法” 内容不够丰富

对3-6 岁的幼儿来说，他们正处于思维与创造力不断丰富的时期，如果教师在英语教学过程中不注重教学内容和教学形式的开发，就可能导致幼儿失去对英语学习的兴趣。英语教学也是幼儿园一日生活的重要组成部分，很多教师缺少对英语教学的规划性，以及系统性，导致英语教学内容太过单一。例如，部分教师在开展英语教学时，一直反复运用卡片示范法，这样的教学方式一成不变，成为了对卡片的刻意模仿和单一理解，而缺少了幼儿的创造性加入，久而久之就可能导致幼儿对英语失去一定的新鲜感。

（三）幼儿教师的英语教学素质欠缺

现如今，我国幼儿的英语教学普及率逐渐提高，在英语教学方面的数量需求也越来越大，师资力量的的不足，也在一定程度上影响着英语教师素质方面的问题。幼儿英语教学的综合性很强，教师不仅需要专业化的知识，还要能够与幼儿进行有效的互动，并且将教学方式多样化且有趣化。

三、“卡片教学法” 在幼儿英语教学中的重要性以及应用实践性

幼儿期是一个人生长与发展的关键期，也是最佳时期，幼儿教育是为人一生的可持续性发展奠定基础的教育。因此，加强幼儿英语教育，是每一个幼儿教师义不容辞的责任，这就要求每一个幼儿教师都要努力提升自己，用新的教育观和儿童观来指导、教育、实践。

在幼儿英语教学活动中，运用卡片教学法可以使幼儿能够以自身丰富多彩的个性，突出其活波、天真、有趣、夸张的特点，这就要求教师在选择卡片教学法时，教学方法要生动形象化。

（1）小班的幼儿，爱唱、爱跳，但对枯燥的学习不感兴趣，缺乏耐心。因此，作为一名幼儿英语教师，我们要把握小班幼儿的心理特点，选择适合幼儿年龄特点的内容和方法，促进幼儿全面发展。小班幼儿年龄小，对那种老师上面示范教学，幼儿下面学的死板的教授方式根本接受不了，既不会学也没有兴趣。因此，我们首先要走下讲台，融入他们，并用他们喜欢的乐于接受的方式进行。我们要像讲故事一样，把卡片内容告诉给幼儿，这样不仅会提高幼儿学习的兴趣，也能促进他们对英语字母的掌握。

（2）中班是幼儿学前教育承上启下的阶段，也是身心发展的重要阶段。随着幼儿各方面能力的发展，在英语教学中，教师要更好的帮助幼儿理解英语字母、简单词汇的含义，并在运用卡片教学法中留给幼儿一定的情感表现的时间和空间。所以，巧妙运用卡片教学法调动幼儿的积极性和主动性对于中班幼儿同样重要。在教学活动中，教师要根据不同的情况运用不同的语言，即更加的生动性和情绪化，来激发幼儿注意力的提升。

（3）随着身体的成长，大班幼儿的各方面能力都有所增长，并对学习英语的性质有了一定的认识，能通过卡片教学法，有一定的想象力和创造力。在学习中，他们已经不是简单地，机械地去模仿或死记硬背。所以我们在大班英语教学活动过程中的 “卡片教学法” 更要有节奏型，同时也要肢体语言和情绪语言的加入，让幼儿意识到卡片带给他们的快乐，并树立他们学习英语的意识。对于大班幼儿来说，已经可以运用想象力和创造力对卡片内容有一个自己的理解且可以发动自己的大脑，对卡片内容自我整合，和老师配合在一起，更好的培养幼儿对英语的认知及运用。