浅谈翻转课堂在高职英语中的应用

■姜 凤/ 新疆伊犁职业技术学院

翻转课堂在高职英语中的应用是适应现代教育模式发展的产物，开启了英语学习新篇章，使其教育受众面向全国各地，全面提高学生学习能力，提升英语水平，促进教育良好发展。

一、回顾传统课堂教学模式

在谈论翻转课堂之前，我们首先来回顾一下传统的课堂教学模式是怎样的。无论是老师还是学生，都围绕着几个中心在运转，即：老师以学生为中心、学生以老师为中心、老师与学生以教室和课本为主心。在这里你有没有发现，不管是老师还是学生，其实都是处于一种很被动的局面，因为老师的思想与言论仅仅只存在于有限的活动范围内，没有办法将其补充与扩大。换句话说，老师的教学内容始终脱离不了手中的课本，即使有更广泛知识面，但也无法有效地倾注到学生的脑海里。反过来对于学生而言呢，环境是一成不变的，活动范围是很局限的，眼前只有老师，手中只有课本，这样的情形如何让学生们发散思维，如何在捕捉知识点时更加活跃与清晰，如何更有效地吸收所学内容呢。传统课堂教育模式或许适应于过去的教学需要，因为当时社会发展缓慢，这样的教学适应于老师与学生。而如今社会发展迅速，十年一个新时代，所有事物都在更新换代，在这样日新月异的环境下，教学作为立身之本，势必要跟随主流，改革创新。因此，翻转课堂的诞生是必然的，也是被时代所需要的。

二、进入新型课堂教育模式

翻转课堂，从字面意思来看，所谓“翻”，即颠倒、反转、交换位置；所谓“转”，即改换方向、改换位置等。翻传统教学模式，转传统学习方式，便是翻转课堂的本意了。更具体的话可以解释为“重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生”。也就是说，在翻转课堂的教学模式下，中心点从老师、教室和书本转移到了学生自身，以自我为中心的学习。这样的学习方式更顺应了“因材施教”的意义，学生可以根据自己的特点、特长来选择适合自己的学习方式，也可以结合自己所处的环境自主选择上课时间、上课地点。更重要的是，这种自主性学习有利于学生天性的释放与天赋的发觉，让每个人的潜力逐渐显现。思考是人的天性，翻转课堂的灵活性能激发学生大脑的运转，使其不断地思考、学习、再思考，从中又不断地萌发出创造力。人的学习能力是非常强的，在翻转课堂所提供的自主学习下，学生会对自己的思考进行探索，对自己的问题进行研究，对自己的结论进行考证，最后与大家一起讨论。正因如此，这样的学习环境会更加轻松与愉悦，调动起每一个人，使所有学生都积极参与到学习活动中来，一改传统课堂的枯燥、压抑、以及浅显的竞争，让每一个学生都充满自信，勇于表现自己，乐于交流探讨，提高学习能力。

三、翻转课堂在高职英语中的应用

英语作为国际语言，是每一个接受教育的人的必经之路。以往的英语教学大都局限于书本与老师自身并不丰富的经历，因此学生最多只能学到表面，符合应试教育即可。我们都知道，英语不仅仅只有单词和语法，更重要的是听力与口语，这是能应用到实际当中的。传统课堂上的听力与口语学习仅仅只占课堂的五分之一，大多还是以单词语法为主。这种情况往往会造成“卷面上雷厉风行，实际中一言不吭”的局面。而更多一部分学生，英语基础本身就很浅，甚至接近于零，没有适合他们的学习方法，学习效果不显著或者原地不动，便会引发厌学、偏科等心理，背离了学习英语之初衷。而在翻转课堂的教学模式下，学生可从自身英语基础实情出发，找到适合自己的学习方式，便于自己快速进入英语学习状态中。翻转课堂在互联网的推动下，可穿插大量的文字、图片、视频等资源，让学生开阔眼界、活跃思维、增强兴趣，以此来提高英语学习的积极性。此外，课堂的灵动性也使得学生用英语交流的机会增多，让学生想说、敢说、会说、爱说，这样就回归到了学习英语的本意与初衷，让英语更加贴近生活，使英语学习的意义更进一步。

四、翻转课堂应用的实际案例

翻转课堂到底如何有效应用到教学当中呢？我们先来看一个案例：私立学校教师卓伊· 柯凯隆是印第安纳州波利斯市圣托马斯· 阿奎那天主教学校的英语老师。他在翻转课堂的灵感基础上，用录制讲座短片的方式来给学生讲解课。他讲的内容是“如何采用正确的语法写作”。学生在上课时现场使用Google 文档来写作，他给学生进行编辑段落、编排格式等一系列问题讲解。这样的上课方式延续了两个月时，卓伊就明显发现学生的学习提高了许多。而翻转课堂带给他最深的感受以及最重要体验就是“在上课时间我能做到与每个孩子进行一对一教学”。在这个案例中，我们深刻体会到翻转课堂对老师和学生带来的重要意义：

（1）对于老师来说，将提前录制好的视频应用到课堂中，利用学生学习的空隙，老师会争取到更多的自由时间，这个时间完全可以分配到每一个学生上面。老师可以更加仔细地发现每个人的不同问题，发觉他们不同的特点，从而研究出针对不同学生采用不同的解决问题的方式，让来之不易的教学内容更加完整地落到每一个学生身上。

（2）对于学生来说，这种上课方式新颖独特，首先能够提起学习兴趣，在学习过程中会自发地集中注意力。没有听明白的部分还可以倒回去反复听，及时记录问题并得到有效解决。拉近了学生与老师的距离，提高了同学之间交流学习的积极性，使整个学习得到了显著进步。

因此，在现在的英语教学中，老师与学生都可脱离狭小的空间，去更广泛的世界教学和学习。老师可以将录制好的教学视频上传到平台上，学生可随时随地进行观看与学习。反复看反复听，不断理解与消化内容，明确自己问题所在，然后总结下来上交老师。老师也可利用充沛的课外时间分析学生问题所在，从而“对症下药”，帮助学生更好地解决问题。

五、翻转课堂受众广泛

翻转课堂一经兴起，便如风一般徐徐吹向新疆地区。新疆地处偏远，英语教学模式相对是比较单一的。首先，新疆地区的高职学生的国语水平高低不一，在日常教学中难以进行学习沟通和理解；其次，由于课堂外缺少或者没有英语使用的环境，英语交流方式是孤立的，这对教学产生了很大的影响；最后，也是最主要的问题，就是新疆高职学生的英语基础过于薄弱，英语的词汇量有限，又没有英语交流环境，使其英语学习产生了很多障碍。翻转课堂的应用，能够改善这样的情况。一方面，课堂的灵动性会给新疆地区学生带来前所未有的学习体验，新型授课方式会让他们对学习产生兴趣；另一方面，翻转课堂在不受时间、地点、空间的影响下，随时随地可提供丰富的教学内容，大量节省了学习内外不必要浪费的时间；第三方面，课堂的轻松愉悦能促进学生之间的友好相处，提高交流学习的兴趣和能力，增强英语实际应用的练习，从而使高职学生的英语迅速提高。

六、结语

在互联网时代，信息迅速发达的环境下，电子产品与多媒体成为了现代年轻人主要交流沟通的工具。网上资料迅速又完整，人们捕捉到有用信息的效率大大提高。过去守旧的传统课堂模式已经不适应与现代的年轻人了。所以，翻转课堂的兴起既是承前启后的阶段，又是今后教育行业发展的新方向。