顾问式教育视角下研究生德育教育方式转变路径研究

■孙泽笑 纪元霞 李红霞★ 戴 榕 邹丰才 谢世清 朱克西/.云南农业大学经济管理学院；.云南农业大学研究生处

随着时代的发展，研究生的思维方式与表达方式发生了很大的变化，独立性愈来愈强的研究生们更加注重个性的表达，他们的思维方式及行为习惯的差异越来越大，对德育教育的个性化需求日益增长，研究生德育工作者需要从多个方面转变教学方式，才能实现良好的教学效果。顾问式教育是基于受教育者的需求而进行的差异化教学模式，根据不同受教育者的特点来制定个性化的教学方式，满足受教育者的需求。因而，立足于研究生德育教育中存在的问题，在顾问式教育的视角下，转变传统的教育方式，可加速研究生德育教育的创新式发展，显著地提升教学效果。

一、顾问式教育对研究生德育工作的借鉴意义

顾问式教育是新兴的一种基于建构论而形成的教育方式，通过与受教育者建立联系，帮助受教育者创造学习的情境，通过生活中的感悟来发现新知识，使其将探索到的新知识融入其自身的知识结构中，在不断的反思中进行学习，拓宽知识的层面。基于研究生的年龄、生活经历、知识结构等具有多样性的特点，研究生对德育教育的需求各不相同，在顾问式教育中可根据个体的知识结构和思维方式，在易于其接受的教育方式下，结合个体对生活的理解，使其轻松、高效地进行学习，可极大地满足不同个体对德育教育的需求。因而，有必要改善传统的教育理念，转变教学方式，注重对个体需求的细分，并因材施教，在互动中不断激发研究生的学习兴趣，提升研究生对德育学习的积极性，同时要不断提升德育工作者的教学素养，转变其思维方式。在研究生德育教育中，可通过对研究生的成长经历、价值观念、生活习惯等进行了解，细分其教育需求，选用适宜其成长的教学方式，在传授知识的同时，与研究生的心灵建立联系，在轻松、和谐的教学环境中，引导其通过自身的认知来同化新的知识，在师生的互动中共同探索新的知识，使其更加主动、高效地接受知识。

二、研究生德育教育中存在的问题

研究生是科研工作的基石，研究生的德育教育对我国科研的发展至关重要。目前，研究生大多独立性较强，思维敏捷且富有个性，不同个体的思维方式、生活习惯、社会认知均有所差异，研究生对德育教育的需求各不相同，适宜其个体的教育方式也大不相同，因而，在研究生德育教育中，需要德育工作者、导师、教务工作者等的协同互助，全方位地了解研究生的个人情况，选用适宜其个体的思维方式和成长需求的教学方式，以满足研究生对德育教育的需求。目前，研究生德育教育大多存在以下几个问题。

（一）德育教育的针对性有待加强

目前研究生的德育教育大多以班会、讲座、志愿服务等主题活动为主，在群体性的活动中普及德育知识，在老师的带领下进行德育教育。然而，研究生对德育教育的需求各不相同，个体的问题需要有针对性地进行解决，在当今的研究生德育教育中，缺乏对研究生的个性化的引导。

（二）研究生的参与性和主动性不足

在研究生的德育教育中，大多是由老师发起而主导，而研究生作为受教育者和德育教育的主体，缺乏相应的参与性和主动性，往往是被动地接受老师带来的教育，很少表达个人内心的困惑以及对老师的建议，对德育教育的反馈和评价较少，缺乏师生之间的良性互动，因而，目前的德育教育趋于形式化，其带来的实际效果不佳。

（三）传统的德育教育的方式与研究生的心理发展不相适应

由于研究生的年龄跨度较大，人生经历、思维方式、价值观念具有多样性的特点，因而研究生对问题的看法和内心的困惑也大不相同，对教育方式的认知也有所差异。在进行德育教育时，研究生对同一教育方式的理解各不相同，德育教育带来的效果也参差不齐，此外，大多数研究生德育工作者缺乏对研究生内心的了解，传统的以灌输式为主的被动接受型的德育教育往往会忽视个体心理发展情况的差异，当德育教育的方式不易于研究生接受时，研究生可能会产生逆反的心理。

三、顾问式教育的视角下研究生德育工作者的教育方式转变的路径

（一）结合研究生的需求，转变传统的教育理念

随着时代的发展，研究生的心理认知逐渐呈现出多元化的趋势，其成长经历、价值观念、知识结构的差异也愈来愈明显，因而，研究生对德育教育的认知和需求各不相同。研究生德育工作者在进行德育教育时要注重激发研究生对德育学习的积极性，转变传统的单向教学的模式，将研究生作为德育教育的主体，树立“双主体”的德育教育理念，提升研究生的主体地位，要注重倾听研究生的想法，深入了解其个体的思维方式、行为习惯以及对德育教育的认知，结合其自身的特点和需求，以“顾问”的姿态来分析适宜其个体发展的教学方式，制定差异化的教学方案，以满足个体对德育教育的需求，并鼓励其积极地参与并主导德育教育，发挥研究生在德育教育中的主导作用。此外，研究生对自我表达的意愿逐渐提升，传统的灌输式教学缺乏师生间的互动，不利于提升研究生的学习积极性。因而要转变教学思维，将德育工作者视为知识的传播者，作为德育学习者的顾问，要根据学习内容和教学目标的具体情况，引导研究生开展德育学习，在互动中不断激发研究生的学习积极性，根据研究生的兴趣偏好，打破传统的教学模式，运用多样化的教学方式，可增加德育学习的趣味性，提升研究生的学习效率。

（二）提升学习意识，提高德育教育素养，推动德育教育科学化发展

在德育教育中，作为研究生的引导者，研究生德育工作者要把握住研究生成长的规律，紧跟社会发展的步伐，深入探讨研究生德育教育的规律，强化对教育技能的学习意识，不断提升自身思想道德修养，有效地发挥对研究生的引领作用，积极学习德育教育知识以及相关技能，在学习中创造出科学、高效的德育教育方法，以满足研究生对德育教育日益增长的需求。此外，德育工作者要接触并学习大数据技术，积极探索以新媒体为主的新时代社交方式，走进研究生的网络生活，全方位地了解研究生的思想动态，在对研究生的个体情况进行分析时，将以经验调查为主的分析方法转变为以量化分析为主，对研究生的认知情况、知识结构、年龄层次、生活习惯等研究生德育教育的影响因素进行调查，构建科学、完整的数据库，通过对数据进行分析，可系统地反映出研究生的思维方式、个性特征、生活习惯等，并可清晰地分析出研究生对德育教育的需求，德育工作者可及时地调整教学思路，对研究生实施个性化的指导。

（三）实施差异化的德育教育，注重个体的心理发展

由于研究生的思维方式、价值观念各不相同，且独立性较强，在成长中遇见的心理问题也大有不同，作为研究生成长中的顾问，德育工作者要积极地与研究生建立联系，细致地了解研究生的个人情况，结合个体的思维特点、表达方式，分析个体对德育教育的需求，选取易于其接受的德育教育方式，制定个性化的教学方案，鼓励研究生对德育知识进行主动地探索，引导研究生将所学的德育知识与自身生活的感悟相结合，使其更加形象地理解德育知识。同时要关注研究生的心理动态，在互动中根据个体的心理发展情况，分析其对德育教育的需求的变化，及时地调整对个体的教学方案，以满足其不断变化的需求。

（四）拓展德育教育的方式，增加师生间的联系感

随着新媒体时代的不断发展，研究生的表达方式与社交媒介一直在变化，为了更高效地进行德育教育，德育工作者要利用微博、微信等常用的社交软件来了解研究生，走进研究生的生活，加强与研究生的互动，细分研究生对德育教育的需求，在德育教育中提升研究生的主体意识，使传统的单向灌输式的教学模式转变为“双主体”的教学模式。研究生德育工作者可利用大数据技术，在微信上发放调查问卷，收集研究生在学习、科研、身体健康、生活习惯、价值观念等方面的数据，对研究生的个体特征进行分析，在与研究生的互动中征求其对德育教育的建议，制定适宜其个体发展的教学方案。此外，在德育教育的测评时，德育工作者可每个月都在微信公众号上推送德育知识竞赛的推文，将比赛的成绩计入总成绩的考核，并对排名靠前的同学进行奖励，以此来激励研究生们学习德育知识。在开展主题活动时，德育工作者作为研究生的顾问，可发挥德育工作者的引领作用，在微博、微信中宣传主题精神，并向研究生征求对主题活动的建议，为主题活动的方案群策群力，提升研究生对主题活动的积极性。

（五）加强各部门之间的协作，提高分析的精确度

作为研究生的顾问，德育工作者有必要清晰地了解研究生的个人情况，多角度、多层面地对研究生的个体特征进行剖析，以保证数据的准确性、时效性，提升德育教育的科学性。因而德育工作者要与医院、图书馆、后勤处、教务处、保卫处、心理咨询室、网络管理中心、各学院教务机构等部门协作，可通过对医院的数据、教务工作者的反馈、图书馆的借阅情况、网络管理中心的线上阅览情况以及心理咨询室的反馈进行剖析，从而分析出研究生的身体健康情况、知识结构、学习情况、价值取向、兴趣爱好以及心理特点。在进行德育教育时，可全方位地收集与研究生个人情况相关的数据，对其进行科学地分析，以满足个体对德育教育的需求为出发点，选用适宜其个体成长的教育方式，制定科学的教学方案。此外，当德育教育中出现一些难以解决的问题时，可与相关部门进行沟通，通过对研究生个人情况的详细了解，为研究生制定适宜其成长需求的解决方案。在教学活动完成之后，德育工作者可通过相关部门收集与研究生成长相关的数据，以此作为对德育教育的反馈与评价，并对教学效果进行评估。

四、结语

当今研究生的个人经历、知识结构、价值观念各不相同，对德育教育的认知与需求也有所差异，传统的德育教育方式难以满足研究生的需求。本文立足于顾问式教育的视角，通过对研究生德育教育中存在的问题进行剖析，从满足研究生对德育教育的需求出发，对德育教育方式的转变进行研究，为研究生德育教育工作者提出了些许建议，以促进研究生德育教育的创新式发展，望为今后研究生德育教育的改革做出贡献。