关于高职高专外研社与高教社大学英语教材的对比研究

■范小慧/赣州师范高等专科学校

高职高专英语教材的选用必须严格比对，选择适合高职高专学生特点和专业能力发展需求的教材，所以教师必须认真分析每版教材的不同，谨慎选择，因为教材的教学内容直接指导着学生英语能力的发展方向，每版的教材的重点内容不同，指导教师的教学方法和教学模式也截然不同。在内容难度上也不同，教材内容难度必须符合高职高专学生的能力发展需求，过高或者过低的学习难度，都会严重影响学生的学习积极性，教师需要作出科学的选择，需要在维持学生学习积极性的同时提高学生的英语运用能力；另外，在教学目的方面，不同的教材内容对学生的教学目的也是不同的，有的教材突出学生的词汇能力和阅读能力，有的教材着重发展学生的实际交际运用能力，面对不同教学目的，教师指导学生的学习重点和学习方式也不同。对于不同版本的英语教材，教师必须认真分析和对比，准确掌握每版教材的特点和差异，选择适合高职高专学生的教材开展教学活动，本文以高职高专外研社和高教社的大学英语教材为例，分析两版教材的不同，以便更加准确科学地指导学生英语专业能力的发展。

一、词汇量和词汇难度不同

经过认真分析对比，外研社大学英语教材在词汇量和词汇难度上比高教社更大更深。外研社更加突出学生词汇量方面的发展，在词汇量和词汇难度方面不断升级，会出现很多不常用和生僻的词汇，对于这类词汇，学生会采用各种词汇记忆方法来加强记忆，有的也会采用死记硬背，但是由于这些词汇的使用率不高，所以最终的实际掌握情况效果也不太明显，词汇的记忆持续时间也很短。对于这类词汇的记忆，是纯粹的记忆其意思，而对其深层含义或其具体的使用方法，很多学生并不明白，因为外研社英语教材中的词汇难度系数较高，使用频率较少，久而久之，很多学生会产生厌烦感，对英语词汇记忆的积极性和主动性也会慢慢消失，因此，教师需要寻找符合学生实际交流运用和能力发展需求的词汇教材开展教学活动。高教社大学英语教材在词汇量和词汇难度上就比较符合高职高专学生的实际能力水平和能力发展需求，更能做到学以致用，不断整合课堂教学与课外实训，有效提高学生的学习积极性和主动性，教师此基础上不断引导学生拓展和深化词汇量和词汇难度，实践证明这样的学习效果更佳。

英语词汇学习的目的是为了更好的运用和表达，实践也是有效强化词汇记忆的重要手段，因此，无论是在英语阅读中，还是日常交际中，教师需要科学整合理论知识与实践锻炼，给学生提供更多实践锻炼的机会，针对每节课的重点词汇，安排相关学习任务，加强巩固锻炼，让学生在实践中不断反思和总结，并在实践中不断得到强化和提高。

二、阅读量和阅读难度不同

经过认真分析对比，外研社大学英语教材在阅读量和阅读难度上比高教社更大更深。外研社突出学生阅读能力的发展，对学生阅读方法、阅读技巧以及阅读内容的理解掌握能力要求比较高，教材内容在阅读内容和阅读题材方面也是各有不同，涉及科技、社会、文化等等不同领域，加上各种生僻的词汇，导致学生对阅读内容的理解不深入，注意力不集中，很多学生不能全神贯注地阅读完全文，会在中途选择放弃，或者就算是阅读完全文，也并没有完全弄明白文章所蕴藏的深层次含义即所要表达的中心思想和作者写作意图，这样的阅读理解和阅读训练是无效的。因此，难度过高的英语阅读对于高职高专的学生来说，并不能达到训练强化的作用，相反会极大地挫伤学生的学习积极性，英语阅读需要科学的阅读技巧和阅读方法，教师在传授学生阅读技巧的同时，需要引导学生在阅读实践中去运用，但是由于阅读内容本身的难度系数太高，会让学生的阅读技巧无从下手，阅读能力也不能得到有效的锻炼提高。英语阅读需要一定的文化知识作为背景，需要理解不同地方的文化差异，才能更加深入地指导学生的阅读理解，高教社大学英语教材在阅读内容选取方面更加贴近高职学生的认知水平和实际生活，也是学生感兴趣的阅读内容，学生更加容易阅读和理解，对阅读方法和阅读技巧的掌握也更加扎实。高教社大学英语阅读通过由浅到深，由简到难，循序渐进地强化高职学生的阅读理解能力的发展，更加符合学生的知识水平和能力发展需求。

英语阅读能有效强化学生的英语能力，包括拓展英语词汇，强化英语语法，拓展英语文化知识，但是英语阅读材料的选取不能太过于高深，高于学生的理解范畴，需要由浅入深的循序渐进，这样才能有效达到阅读训练的目的。所以教师也需要全面仔细研究大学英语教材中的阅读课文，选择适合学生阅读能力发展的文章作为教学内容，才能达到事半功倍的教学效果，而不能一味的追求高深而挫伤学生的学习积极性。

三、教学目标不同

不同英语教材由于教材内容的选取不同，突出的重点不同，导致教材所想要达到的教学目标也截然不同，高职高专英语教材的选取不是以难易程度为标准，而是以学生的特点和能力发展需求为标准选择合适的教材，所谓因材施教正是如此。教学目标的实现需要一个长期的课堂教学与课外实践的结合过程，也需要根据学生的实际情况不断调整教学内容和教学方法，外研社和高教社大学英语教材因为在教材内容设置和选取的不同，教学目标也是截然不同的，外研社更加强调语言的理解，高教社更加强调语言的交际运用。不同教学目标下的教学形式自然也会不同的，教师需要准确把握教学目标的核心要素，逐步细化课堂实践教学，将每一个简单的，细小的教学目标达成，从而整合成为最终教学目标的有效落实。教材内容决定了教学目标，而教学目标的实现是需要一个长期的教学训练过程，教师也需要不断调整教学内容，完善和优化教学方法，积极推进教学目标快速有效的落实。高教社以发展学生语言交际运用能力为目标，能有效强化学生实践运用热情和自主学习能力，其教材内容的设计和安排都是全面服务于学生语言运用能力的发展，也是非常科学全面的。

大学英语教材的选取是以发展学生的英语能力为目的，其中的细节涉及到英语词汇、语法、听力、表达、阅读和写作等多方面能力的发展，对于每一方面的教学目标，教师都需要分别做好教学目标的设定和教学形式的安排，并在教学过程中不断调整和优化教学目标，保证每一个学生都能得到全面有序的学习锻炼，促进学生由精锐不断向卓越发展。

综上所述，无论是外研社大学英语教材还是高教版英语教材都有各自不同的特点，每版教材没有好坏之分，只有适合的才是最好的。所以教师需要认真分析和对比每版教材的不同，研究每版教学的特色和优缺点，选择符合学生特点和长期能力发展需求的教材内容，一方面有效提高学生学习积极性，另一方面能有效强化教学质量，才能科学有效地推进学生英语专业能力的提高，满足社会对实用型英语人才的需求标准。