小学科学课的创新教学与思考

杜玉静 安徽省宿州市第十二小学校本部 安徽宿州 234000

小学科学这门学科是以培养学生的科学素养为宗旨，以动手实验和实践活动为基础的自然学科，这就要求教师在实际教学中要充分发挥创新思路，广开知识渠道，打破教材中常规教学模式的束缚，在教学中积极实施以创新教学、创新实验为引领的启发式教学模式，来取得较好的教学效果。笔者就自己在《浮力》这一课中的创新教学、创新实验来进行探讨交流。

在实际的教学中，我积极的从如何提高学生对新知识的感悟力、理解力、接受力等方面出发，参考有关《浮力》的教案和其他教师的教学方案，通过对比发现问题，然后针对问题进行思考，提出改进办法。具体是在教学中从以下两个方面着手，进行创新教学：

一、教学设计创新

1、重温故事，激发兴趣。

在教学开始的导入阶段：教学课件出示曹冲称象的图片，用这个耳熟能详的历史故事来引导教学，可以激发学生的求知兴趣。这里边就包涵着浮力的知识，教学有趣味、有内涵，还能引导学生对科学知识和历史人文故事的探究兴趣。，

2、深挖教材，因材施教。

四年级的学生已经对科学课有了一定的感性认识，初步形成了小组合作、动手实验、交流探究的能力。当今社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们在小学科学教学中不仅要交给学生一些基本的科学知识，更重要的是要培养学生质疑问题、研究问题、解决问题的能力。因此在教学中，先了解学生的情况，再深挖教材、因材施教，充分激发学生的学习兴趣，敢于质疑并通过实验得出准确的结论。

3、拓展延伸，启迪思路。

我在《浮力》的教学中加入了新的元素，实施了多个实验，来培养引导学生的创新能力。运用拓展延伸、启迪思路的方法，激发学生的思维，去发现生活中存在的知识点，并争取做到活学活用、举一反三的效果。教师要求学生在课后多收集、记录生活中运用到浮力的事例，等于是把《浮力》的知识点，融进学生的脑海中，产生深刻的印象。

二、实验设计创新

1、对实验材料的重新选择

在课前我参考查阅了许多《浮力》的教学实验，通过比较我认为教材中的实验教具和方法的存在着一些不足：实验1是向小瓶子中装沙子，让浮着的小瓶沉下去。实验2是把沉下去的物体（如橡皮泥、牙膏皮）改变形状（捏成小船），使其浮在水面上。这两个实验的不足之处是：实验1沙子的用量如果太少，小瓶仍然会浮在水面上；沙子的具体用量学生要多次尝试，耗时会很长，这样会干扰正常的教学进度。 实验2学生改变了橡皮泥和牙膏皮的形状后，如果体积改变的太小，橡皮泥和牙膏皮仍然会沉入水底，这样会使学生产生错误认知：认为物体虽然改变了形状，仍然是沉在水底而不能浮在水面，与我们想要的实验结果完全相反。总结以往的教学经验，下面的情况要尽量避免：（1）学生在实验中要多次从水中取出物体，导致实验桌上水很多，弄湿课本和实验纪录本。（2）实验用品太多，操作太复杂，学生大多无从下手，不能突出重点。（3）实验中的变量很难控制，导致实验现象不明显或实验失败，出现错误结论。

为此我对实验材料进行重新选择：使用玻璃珠来配置重量而不是沙子，沙子的缺点是在实验中容易吸水，会产生重量偏差，导致产生相反的结论：同等条件的小瓶子有的浮在水面、有的沉入水中，造成实验现象的不一致，对学生的思维产生不准确或混乱的概念。

2、对实验方法的创新改进：

1）感受浮力的方向这个实验：

以往过去的实验只是一种施力方向，不能充分证明浮力方向的结论，为了让学生能彻底了解并感受到浮力的方向是竖直向上的。我对此进行了创新实验。我采取了四种方法来验证。

（1）是对浮在水面上的泡沫，使用倾斜向下的力：实验结果是泡沫被推的一直在动；

（2）是对浮在水面上的泡沫，使用竖直向下的力：实验结果是泡沫被压入水中，同时施加压力的手能明显感受到泡沫的向上的浮力；

（3）是先在水槽底部固定一个吸盘，然后用绳子系住泡沫，穿过水底吸盘的勾，再系到拉力器上，让绳子从底部，使用倾斜的力拉泡沫，实验结果是泡沫被拉的向吸盘方向运动，直到绳子变成了竖直向上；

（4）是让绳子从底部垂直使用力拉泡沫，实验结果是泡沫被拉入水中。

这样通过多角度、全面的演示实验，让每一个学生都能形成并得出：浮力的方向是竖直向上的这个结论。

三、深度思考，总结反思。

在教学得出结论之后，及时进行总结反思，这一点我认为十分重要。这与《乐高教学法》阐述是一致的。反思是两方面的，一是教师进行教学效果的反思，二是学生进行学习感知的反思。

教师教学要从多个方面来反思这堂课的实施效果，首先确定学习目标是否达成，设置的多维教学方法和重点推介的知识，学生的感悟理解情况如何？学生需要反思的方面是：通过探究学习之后，是否发现浮力的特点，能不能把学到的知识，及时转化成生活中可以利用的技能。如夏天利用浮力知识防溺水，通过已经掌握的浮力知识，可以做到1是快速学习游泳技术（调整人体的呼吸，改变自身浮力大小）；2是知道救生圈救生的原理。

为了使我们的教学更切合实际，提高课堂教学的有效性，首先应该在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标的基础上，大胆对教材进行“再加工”和“再创造”，也就是一切从如何提高学生对新知识的感悟力、理解力、接受力等方面出发，来开展深度思考后的创新教学、创新实验。引导学生快乐学习，快乐成长。