农村高中数学课堂“深度学习”能力培养的研究

张益凤 灵山县天山中学 广西灵山 535413

一、农村高中数学课堂“深度学习”能力培养的教育意义

所谓“深度学习”，就是顺应教学改革的基础教学机制，是教育部基础课程教材发展中心提出的相应教育主题，旨在顺应课程改革的进程，建立健全完整的以教学实践为核心的教学模式，为学生综合素质的优化进步奠定基础。

需要注意的是，“深度学习”的贯彻落实不仅仅能提升农村高中数学课堂的教学效果和教学时效性，也能一定程度上履行国家义务教育课程标准，确保能深化教育教学改革进程，从而有效整合教学流程和教学效率，为学生综合素质的全面进步奠定基础。在“深度学习”教学理念的指导下，教师要将项目作为群体智慧和成功经验的分享基础，有效引导学生在“深度学习”辅助下有效提升学习的效果。最关键的是，“深度学习”是履行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的教学重点，教师要结合学生的基本学情为学生搭建更加多元化的课程体系，确保学生能够在学习过程中实现自我升级。

二、农村高中数学课堂“深度学习”能力培养的路径

在“深度学习”教学项目启动后，农村高中数学课堂教学体系要结合学生的基本学习诉求，建立健全完整的教学规划，并且要积极推进项目的进程和管理要素，确保能将项目组研修过程、团队研修过程以及主题研修过程进行融合，有效搭建完整的教育框架，从而为教学效果的提升提供保障。

（一）规划教学质量约束机制

在“深度学习”贯彻落实的过程中，要想深度挖掘课堂教学问题作为关键，确保相应的教学活动都能围绕高中数学解决问题经验和实际需求出发，有效细化农村高中数学课堂中的相应内容，并且全面落实规划性设计管理，确保相应的教学流程和教学重点难点都能得以突出。高中数学教学中要将“深度学习”作为教学主线建立完整的教学规划，确保教学设计也能围绕学生的实际需求，全面落实合理性教学规划，从根本上夯实教学教育理念和教学机制，真正提高教育教学的综合水平。

例如，教师在讲解“圆锥曲线”的过程中，教师可以利用“总分总”的教学思路对教学内容进行安排和处理，并且指导学生从宏观概念出发，深度分析并且理解概念的内涵和要点，然后学习三种最基本的圆锥曲线，主要包括椭圆、双曲线以及抛物线，最后再次回到圆锥曲线的定义和曲线方程的学习，这种“深度学习”的教学模式能提高学生的课堂融入度，并且调动学生的学习积极性，也为后续教学工作的全面落实奠定基础。需要注意的是，教师在课程单元讲解的过程中，要引导学生形成一以贯之的学习思维方式，从而真正发挥“深度学习”的应用价值和优势。

也就是说，教师在课程教学过程中要指导学生对知识进行深度挖掘，从而建立汇总的思维，并且能从宏观层面分析相应信息和教学内容，确保教学效果的时效性。

（二）实现多元化教学

在“深度学习”项目提出后，项目专家组和课程教学研究专家就针对相应的教学问题和教学流程进行了探讨，教师要想进一步推动教学发展，就要结合学生的基本学情，能在建构理论框架体系以及网络研修平台的基础上建构更加多元化的“深度学习”教学流程和教学模式，保证学生能全面分析学习效果，为学生综合素质的优化奠定基础。

第一，教师要积极培养学生的批判意识。在“深度学习”体系内，教师要想提升学生的综合素质，就要结合学生的实际需求，有序开展相应的课程教学流程，确保教师和学生之间能形成良好的学习环境。教师要引导学生在批判思想的指导表有效形成学习意识。也就是说，只有学生主动探索知识才能提高教育教学的综合水平，并且提升学生“深度学习”的能力。

第二，教师要结合学生的基本情况和学校的教育资源，设置更加有效的教学情境，夯实教育教学流程。知识的衔接是一个非常重要的过程，也是“深度学习”要重点研究的内容，教师要想有效引导学生形成“深度学习”的思维模式，就要利用情境教学指导学生实现知识和能力的迁移，从而维护学生的认知水平。

第三，教师要指导学生明确相应教学重点，并且深度学习教学实践中提出的相应内容。例如，在讲解“圆锥曲线方程”的过程中，本章节各个知识点之间有着非常密切的联系，是主题明确且数形结合的关键，因此，建立以数数字为主线以性状分析和方程公式为主导的教学流程是重点，也是有效提升学生多元化思维模式的关键。教师要引导学生全面提升自身探究问题的能力，从而形成良好的学习认知，也为学习过程的综合进步奠定基础。

（三）积极利用案例教学

要想引导学生形成“深度学习”的思维认知和学习模式，教师就要结合教学案例建立完整的课堂体系。需要注意的是，选择的案例要保证是专家研修小组讨论后的结果，是教师经过反思后的案例，从而有效提升其实际教学价值，为学生全面提高学习兴趣提供保障。

教师要想维护学生对“深度学习”的认知，就要提升教学水平和小学环节的紧凑度，确保学生能在学习过程中感受到“深度学习”的乐趣，从而形成统一的思想认知模式，进一步提高学习兴趣和学习动力，为教学工作的全面落实奠定基础。最关键的是，学生和教师在互动中就能提高师生交流的水平，也为后续教师进行课堂反思提供直观的数据。

结束语：

总而言之，“深度学习”是近几年教学研修工作的重点，农村高中数学教学课堂中要结合学生的基本学情建立对应的教学框架和方案，确保学生能和教师之间形成良好的互动，一定程度上提高学生的学习素质，为学生综合数学素养的提升奠定坚实基础，也为学生全面提高学习水平提供保障。