浅谈区域活动中教师的角色定位

康媚 丰泽区东美幼儿园 福建省泉州市 362100

就实际来说，区域活动是现阶段我国幼儿园教育当中十分常见的教学方式。幼儿在区域活动的过程当中，能够自由展开自身的想象力和创造力，它是依据幼儿实际的发展情况来创设的立体化教学环境，在展开区域活动的时候，幼儿园老师通常都会应用各种教育方面的资源来对学生进行指导，而幼儿在老师的悉心指导之下，能够以小组为单位甚至个人为单位进行自主学习以及探索研究。这种活动所蕴含的教育功能是，创设一个比较宽泛的空间，促使幼儿自身各个方面都可以得到发展，进而使其综合能力得以提升。而正是因为这种独特性，幼儿园区域活动渐渐的成为我国国内幼儿园普遍进行的一种运动。

一、幼儿园区域活动的重要意义

在实际当中，幼儿构建区活动可以有效的促进幼儿的发展，使幼儿朝着更健康更全面的方向发展。具体表现为，在幼儿的健康方面，建构区可以是由小促进幼儿的手和眼睛的协调发展 在科学角度而言，建构区可以让幼儿对于建构材料的新装、空间关系甚至数量关系都能有一个了解 在艺术角度上来说，建构区可以让幼儿感悟美的能力甚至创造美的能力都得到培养 在语言角度，建构区可以使幼儿的语言表达能力以及理解能力都得到显著提高 就社交角度而言，建构区可以进一步促进幼儿社会性行为的发展。由此，我们其实不难发现，构建区活动对于幼儿自身发展有着极其积极的作用，所以，我们现阶段研究幼儿园的建构区活动对于幼儿园幼儿今后的成长和发展而言具有十分重要的现实意义。

二、现阶段我国幼儿园区域活动过程中存在的问题

第一，在教育改革的背景下，很多幼儿园不能与时俱进，并没有进行改革。在这样的背景之下，很多幼儿园当中的区域活动成了摆设，在形式上比较落后，内容的设置不够合理第二，区域活动的基础就是活动场地，而由于经济原因，很多幼儿园在场地设置以及相关器材购置方面大幅度缩水，无法确保幼儿的区域活动能够有效甚至正常的进行 第三，老师角色定位不够恰当。而通常来说，主要表现在两个方面：一方面是老师指导不到位，缺少科学的引导。老师在实践过程当中过度强调幼儿们的主动性，而老师自身仅仅作为一个旁观者的角色，严重忽略了幼儿区域活动的具体情况，缺少必要的引导，由此，就会让幼儿的区域活动缺乏秩序 另一方面，老师过度参与，老师不断干涉幼儿们的区域活动，严重的限制了幼儿活动的自由性，让幼儿们失去了主动参与区域活动的积极性。

三、现阶段我国幼儿园区域活动过程中老师角色定位

（一）观察记录者

首先来说，幼儿园老师在幼儿区域活动过程中一定要学会观察，因为只有在观察的基础之上，才能够更加明确的了解幼儿的实际发展情况，才能够有效把握幼儿区域活动，并且在整个过程当中科学化、合理化的引导幼儿展开区域活动。与此同时，幼儿园老师在整个过程当中一定要有目的的进行观察，并且要树立正确的态度，不仅要细心还要有耐心的进行观察 其次来说，老师在幼儿区域活动过程当中还应该学会记录。记录是观察成果的最好体现，在实际观察过程中老师能够运用文字、照片甚至录像等方式来展开记录。而记录的内容也是多元化的，不仅包括幼儿们的行为表现，语言还有幼儿们的作品等等。

（二）支持引导者

就实际而言，老师在幼儿区域活动过程当中树立支持引导者的角色，其主要在于深入了解幼儿和区域活动中的材料以及环境互动的最近发展区，在这个基础之上，引导幼儿分析区域活动的材料，积极引导幼儿通过自身主体的作用，和活动材料以及小伙伴们展开互动。一方面，老师一定要着眼与幼儿目前已有的知识和相关经验，注意观察每一个幼儿的兴趣以及操作情况与交往能力等等，并且要选择合适的机会和幼儿们一起参与到区域活动的放纵，和幼儿们一起探索、发现以及思考 另一方面，老师的支持引导应该具备一定的灵活性以及艺术性。老师对于幼儿区域活动的引导一定要依据幼儿实际的年龄特征，运用灵活多样的方式，努力激发出幼儿参与活动的积极主动性。

（三）客观评价者

就实际而言，老师的客观评价者角色，在于在真实的区域活动情境党总，通过观察幼儿的实际行为表现，有机结合幼儿身心发展的特征，科学全面的评价幼儿的思维以及发展。一方面，老师的评价应该具有一定实际意义，一定要在具体的情境中展开。另一方面，老师的评价要你运用日常观察以及年终的总结评价互相结合的方式。在实际的区域活动的观察过程当中，老师能够运用详细的评分量表以及登记量表评价活动，确保有目的、有计划的展开。

总结：总之，在幼儿的成长过程中，幼儿园起到了无法代替的作用，但是在幼儿园教育的过程中，区域活动又是幼儿教育当中比较重要的教育内容，有利于幼儿更好的成长，所以为了能够更好使幼儿可以健康成长，全方面发展，幼儿园老师一定要找好自己的角色定位。