如何在中职学校语文课堂开展“亲情”教育

杜佩芝

摘要：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，对于提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，培养高素质劳动者服务有着积极的作用。就如何在中职学校语文课堂开展“亲情”教育进行讨论，分析亲情主题作品教学现状，探究亲情主题作品教学策略。

关键词：中职学校 语文课堂 亲情

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）17—0226—02

近年来，中职学校的招生数量连年突破新高，并逐渐向农村留守学生、普通初中后进生转移。而在中职学校发展如火如荼的背景下，语文教育所承载的情感教育目标却越来越显得虚弱无力，大部分中职学生虚耗光阴、混沌度日、只讲索取、不谈付出，对家庭、社会乃至自己的未来缺乏责任感与认知度。

一、中职语文“亲情”作品教材、教学现状

中职生是真正意义上的90后、00后，大多从小物质生活丰裕，舒适安逸。同时，中职生正处于人生中最为尴尬、也最敏感、最自我、最自卑的关键时期——青春叛逆期，这个阶段的青年人，思想逐渐脱离家庭对其的影响与束缚，通过对家庭的出走来实现“自我”的回归。

在思想上渴望自由，情感上只知获取、不知给予，心中无他人，事事以自我为中心，自私自利，自爱自怜，对人对事淡漠，缺乏责任感。这些触目惊心的现象，说明亲情在部分学生心中逐渐淡化。

身为语文老师，以课本教材为依托，通过课文的感悟、学习，使学生感悟、理解亲情，懂得如何与父母正确沟通、体会父母生活的艰辛与不易，以感恩的心态回报父母、惠及社会，是每一个中职语文老师的理想与追求。可是，在具体的教学过程中，却总是事与愿违。

以笔者所工作的单位为例，目前，在“素质教育”的指挥棒下，中职系统的语文教学已经“活”起来，活跃与开放式的课堂，从课上的学习到课下的感悟是喜闻乐见、让人欣慰的。在课堂上， 我们时常看到教师们情绪激昂、口若悬河、神采飞扬，学生们笑声不断、争论不休。从表面上看来，课堂上丰富多彩、热热闹闹，尤其是在亲情主题教学的课堂上，唏嘘不已、情感共鸣、感动落泪也是常态。

可是，静下心来思考一下，不难发现。我们的语文教学正在由原来的“知识本位”向“表演本位”陷入。

在教学过程中，部分老师采取演讲式的语言，借助视频、音乐、图片，在课堂上营造出一种让人感动的温暖的气氛。讲到动情之处，可以看到学生明亮、晶莹的泪花。

如果教师认为这样就达到了满意的课堂效果，这种认知却并不完全正确，为了追求触动人心的效果，忽略语文教学的本质，将语文课堂同化为德育课、职业生涯规划课、心灵鸡汤课，以长辈居高临下的说教式，去强迫学生“受感动”“写感动”。

那些借助语言、图片以及一两处泪点所创造出的情感浪花如此脆弱与虚弱。语文所应实现的情感目标，在课堂上并未完全实现。

二、亲情主题作品教学策略

重视情感教育的课堂，才是高质量、有效率的语文课堂。

1.知人论世拉近彼此距离

我们无法要求学生对每一位作者的生平、经历、时代背景精准把握。但是，对于一些知名的作家，他们的生平资料却并不难寻。参考其特定的时代，对了解其作品、感悟其思想也能起到事半功倍的效果。

此时，身为语文教师，要努力寻找作品中人物与学生自身的共鸣点。

以《合欢树》为例，史铁生从初期的自信、张扬、愉快的小学生，到后来无学可上、无路可走的绝望青年。对于这些中招失利的中职生来说，相仿的命运更易产生“同是天涯沦落人”的共鸣感，而他所经历的人生变故，更易使学生产生较强的代入感。

孤独、烦躁、无望、郁闷，让本就受到伤害与打击的中职生感同身受。此时，学生与文本的距离在不知不觉中靠近，学生也在教师的引导中，感知了文本的精神内涵。

2.走近学生、了解学生内心诉求

学生，是亲情主题作品教学的主体。除了解作家、作品的背景，全面、深入地走近受教育者、了解受教育者，在教育中也同样有着积极的作用。

居高临下式的说教、空洞苍白的表述，陌生的教师与不熟悉的学生，教学效果收效甚微。而唯有放下身段，和谐与学生相处，学生才会听其言、信其行。

3.以境带情催化情感教育

“文章不是无情物”，往哲先贤将自己浓烈的情感寄托在自己的语言之中，历经时间流逝依然熠熠生辉。中职语文的课文都是经过精挑细选的传世之作，不仅可以激发学生情感冲动，对于学生青春期的一些困惑有着解答、示范的作用。

所谓创设情境，指的是老师结合多种教学方法，如PPT、视频、音频、富有感染性的语言等，创造和文本接近的教学情境，有助于學生深刻领会作品内涵，产生情感共鸣。

在此要格外提醒的是：创设情境、激发情感，既并非煽情，亦不是引逗学生去哭，更不是将语文课变成德育课、心理学课。

由于本身优秀的作品因素，只需将其发挥到位，即可在课堂之初，便如“课的第一锤，要落在学生的心坎上，或是像磁铁一样，把学生牢牢的吸引住”。

4.思维碰撞发挥主观能动性

教师要创设问题，给予学生发挥、思考、表达的时间与空间，充分发挥学生的主观能动性！以《边城》节选为例，情窦初开的翠翠的善良、纯真与对未知世界的渴望，加之年龄的相仿让学生产生了认同感。而由于各种原因带来的隔代抚养问题，也使大部分学生对于祖孙情产生了足够的心理代入感。这时，即可将课堂的讨论交到学生手中，引导其思考祖孙情。在课堂上，学生会讲述与爷爷奶奶或是外公外婆相处的故事，分享隔代抚养带来的幸福与伤痛。

这对多数由父母从小长期不在身边，由爷爷奶奶、姥姥姥爷抚养长大的中职生来说，无疑是一个“有话说”的话题。此时，任课教师可以安排一次“说话课”，由同学们来分享与长辈之间的情感故事，由于生活经验的相仿，大家相互补充、相互评论。在无形中，语言表达能力得以提升，对于亲情的理解与感知也不断加深。

5.宽容鼓励凝聚教育合力

中考失利、自我放逐的中职学生内心自卑、表面玩世不恭，对生活、对自身心有怨恨、心有不平之气是中职生的普遍心理特点。他们语文普遍基础知识较差，对于学习也失去了信心。他们在心理上感到自卑，自信心不足，认为自己学不会，也不想学，缺乏必要的个人认同感。

身为中职院校教师，不仅要在课堂的45分钟下功夫，更要在“爱”上做文章，调动各方力量，重塑学生的自我认同感。鼓励、引导、等待，必要时可以点名，并将这些成绩作为期末考核、评定成绩的重要依据。在学生表达后，要即时给予反馈、鼓励。通过持之以恒的训练，在潜移默化之间，学生的自信心得到重新树立。无论是口语表达能力还是分析理解的能力，都得到较为显著的提高。学生乐于与教师互动，良好的课堂氛围是亲情主题作品学习的必要条件。

在适当的激励机制下，学生参与度提高，不仅积极修改剧本，还对同学的表演进行点评，而且对表演中的情绪、人物形象等有了更加深入、中肯的了解。在无形中，找到了语文学习的乐趣所在。

6.密切家校互动，形成教育合力

在担任语文教师的数年时间里，也经常听到学生家长对于孩子不好管的抱怨。个人建议，任课教师也要加入家长群中。现在许多学生家长工作较忙，加上中职院校学生多为住校生，来自于天南海北，借助于新媒体是一个不错的沟通手段。

通过新媒体，家长可以与班主任、任课教师及时沟通自己在教育孩子时出现的困惑。班主任、任课教师也可根据自己所掌握的教育学、心理学知识，通过课堂、课下对学生的观察、分析，给予家庭教育一些合理化的建议。

三、结语

亲情，是最原始、朴素、隽永的一种情感。语文，承载着塑造学生健全人格、陶冶学生高尚情操的社会功用。身为中职语文教师，在教书的同时也要育人，要以课文文本为依托，结合学生、学校实际，分析亲情主题作品教学现状，探究亲情主题作品教学策略，于潜移默化中塑造学生正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化。

责任编辑：刘健