翻转课堂在高校教育学中应用

王博华

摘 要：随着科技的迅速发展与广泛运用，人们的生活更加便捷、高效。“翻转课堂”作为一种新型的教育模式在中小学中已经被大量使用，而在高校的各个专业教育教学中使用“翻转课堂”同样可以做到以学生为主，提升学生综合能力。本文主要对翻转课堂在高校国学教育中的应用进行了深入分析，并由此指出翻转课堂的应用能有效提高学生的学习成绩，应进一步扩大此模式的应用范围。文章首先对我国高校国学教育的现状进行了分析，而后对翻转课堂的教学理念进行了简述并指出了其优势所在，最后对翻转课堂的具体应用方法进行了研究，并指出了其重要性，以期为有关人员提供资料方面的参考。

关键词：翻转课堂;高校教育;教学应用

翻转课堂，又可称之为颠倒课堂，即将传统课堂教学所运用的教学结构进行反转，使学生在课程开始之前，对课程知识有一个预先的学习与了解，以便于在课堂当中可以更好地吸收与理解。翻转课堂的教学模式是在美国的一些中小学教师在课堂教育的尝试中产生的。目前，该种教学模式已普遍运用到了高校的课堂教学中。为有效地实现翻转课堂教学，高校应结合现代信息化技术，大力推动教学课程重构，实现教学改革。

1 翻转课堂的应用现状

1.1 高校翻转课堂与现代化技术结合效果

翻转课堂是指利用现代教育技术取代传统的课堂知识教学，预先录制教学视频，并在互联网上分享教学。学生可以在课前实现线上自主学习，利用课堂时间集中解决视频学习时所产生的困惑和疑问，从而实现知识的开放性、即时性、高效性和共享性。近年来随着云计算、移动互联网、人工智能、大数据等技术的突破性进展，教育资源不再受到各个方面的限制，可以极大限度的优化资源分配并尽可能地实现教育公平。同时，翻转课堂作为实施差异化教学和个性化教学的重要手段，也带来教育理念和教学实践的重构。因此，国内外学者积极探索，如何充分利用优质网络课程推动实现大学课堂中学习模式和教学模式的创新。

1.2 当今高校翻转课堂中存在的问题

高校课堂教育的知识内化需要多个课程支持，因此，知识群体中构建的关联学习更有利于学生对知识的深刻理解和升华。与传统教学相比，高校翻转课堂的一个关键优势是，可以充分利用网络整合批量优秀的教学资源，为学生的学习和知识内化提供服务，因此如何实现传统课程知识一体化基础上的碎片化重整，是翻转课堂建设面临的重要困境。此外，信息技术背景下的课程和教学问题发生了巨大变化，更加突出了与数字视听技术和多媒体互动技术相结合的特征。而现代教学技术不仅对教学方式和方法的变化产生重大影响，同时，在教学理念、教学目的、课程内容、师生关系、教学评估和管理变革等方面也发挥着重要作用。它已成为高校教师参与教学实践和研究不可或缺的资源和工具。然而，这种教学的实施对教师提出了巨大的挑战，要求教师具备专业化的教学能力。这些能力除了包括制作优质的教学视频的外部技术要求，还包括教师掌握生成课程能力的内在要求。如果教师受到专业技能，实践经验，教育机制等其他因素的限制，将会导致翻转课堂教学趋于形式化，并极大地影响高校翻转课堂的教学质量。

2 提高翻转课堂教学质量的方法

2.1 优化翻转课堂教学结构

在进行翻转课堂教学时需要有系统的教学体系。在翻转课堂的教学目标设计环节，可以将其分为预设性目标与生成性目标两种，迎合现代化的教育教学理念，营造开放式、多元化的教学氛围，使学生可以通过翻转课堂的教学模式中完成知識的内化，并在该过程中动态生成学习目标。因此，在设计教学目标的过程中，需予以高度关注，适当进行调整与弹性预设，改变传统教学的僵硬化与固定化的弊端。同时高校教师应按照实际的教学需求，设计出符合教学实况的教学策略，并且按照教学反馈对所设计的教学策略进行适时的调整。如可以通过分层教学策略以及支架教学策略等，更加有效地促进学生对于知识的掌握与学习;通过围绕具体问题进行思考与学习等模式与策略，提升学生的综合能力。

2.2 创新高校教学理念

在高校进行教学时应树立创新性教学理念。翻转课堂应充分利用先进的互联网教育技术，结合教师答疑、学生互助讨论等互动活动。促进知识的转移和内化，充分体现现代教育教学的理念，从“以教至学”到“根据社会需求开展教学”。教学模式要求高校及时更新观念，持续关注线上影音视频制作，网络传播等，充分利用网络平台，在教学中运用视觉教学信息技术;多开展个性化学习，创新问题探索、课堂讨论、课外实践和循环学习等新型学习形式，鼓励师生间、学生间学习互动，培养学生的自主学习能力，明确知识内化和传播结构上的变化。高校应积极推进翻转课堂教学改革，正确处理翻转课堂与传统教学、微客、慕课等多种教学模式的关系，兼容并包，优势互补;结合网络技术进行多种手段组合，积极整合视频教学网、微课、慕课网等网络教育资源，建立高校间联网的师生交流网络社区，以便信息共享和实时交流。

2.3 改进高校教学机制

翻转课堂的科教协同发展应注重多学科共建，打破传统学科之间的壁垒，促进不同学科的课程论研究者、教学论研究者、学习论研究者及信息技术理论研究者组成合作团队，才能从根本上解决当前翻转课程学习方法变革等方面的问题，为现代课程与教学论学科体系的形成与发展奠定基础。

结语：翻转课堂是一种注重个性化学习和学生自主能力培养，并将传统的教学灌输转化为建构性的知识内化的教学模式，这种模式有利于教学资源的优化配置，结合我国当下高校教育实际情况，开展符合学生发展的教学与实践活动，有助于推动我国高校教育教学改革，形成以学生为中心的创新教学模式。

参考文献

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[2]姜乐辉，李孝.浅谈“翻转课堂”在任职教育教学中的应用[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.