试论高三数学复习中如何培养学生的核心素养

李纯玉

摘 要：近年来，各学段教学的一项重头戏便是素质教育，而对广大教师来说，其研究的重要课题便是怎样对学生的核心素养进行培养。为此，本文笔者结合自身教学实践，对高三数学复习中如何培养学生的核心素养展开了详细探讨，以供参考。

关键词：高三;数学复习;核心素养

在整个高中阶段的教学中，最重要的一个学习环节就是高三复习，其对学生今后的学习与发展影响非常大，此阶段是总结与提炼高中所学知识，属于高中知识升华的重要阶段之一，同时也是备战高考的重要阶段。对所有高三教育工作者来说，需要深思的一个问题就是怎样把学生的学习效率提高以及如何培养学生的核心素养。同初中、小学阶段的数学来说，高三数学具有更大的难度和更复杂的知识结构，因而在高中数学复习阶段对学生的核心素养进行培养，就需要教师对教学方式进行創新，把目前学生的学习特点与掌握情况结合起来，展开合理教学，以有效培养学生的核心素养。

1 合理运用启发法来激发学生的创新思维

数学教学中的关键点就是引导学生推理和想象数学知识点，当学生具备了如此能力，方可有效解决数学内容的难题，对学生的创新思维予以激发。随着新课改的深入推进，数学优势有了明显增加，教师在教学中需尽可能多选择一些一题多解的习题，如此就不会限制思维，逐渐将爱动脑的好习惯养成，学生是这种教学法的受益者，这一方法让学生的发散性思维得到了有效激发，提升了其数学核心素养。比如，在学习“三点求圆方程式”这一数学知识点中的难点问题时，教师可引导学生借助圆的方程来对此问题解决，学生在对此解题方法予以应用时便会发现，求解非常麻烦，且过程也很麻烦，进而就会思考是否还有其它简便方法来解决此问题。这个时候，教师可引导学生转变解题思路，让学生利用其它方法来解答此题，最终学生会思考出简捷的方法把此题解决，让学生能够对数学知识予以灵活应用，促进核心素养的提高。

2 借助数学复习培养学生的思维和探究能力

在高三数学复习阶段，复习通常就是在单元课程后整体复习这一单元知识，以促进学生综合应用能力的提高，使之可一边解题，一边把合理的解题方法掌握。其实复习就是有机地串联知识，以帮助学生对知识结构予以理解，在复习的过程中，促进学生思维与探究能力的有效提高，助力学生核心素养的养成。比如，在对集合的有关内容进行复习时，教师可引导学生以一个知识链的形式呈现学生所学的全部集合知识，接着教师再设置一个多解性的集合问题给学生，使之利用至少两种方法把此问题解决，教师可适当的提示学生，以将其探究和思考能力激发出来，支持对学生核心素养的培养与提高。

3 利用复习培养学生对知识的整理能力

在高三数学复习阶段，对数学知识进行复习有助于学生数学知识整理能力的有效提高，可使学生更灵活地运用所学知识把数学问题解决。高中数学知识较为零散，教师在统一复习时就能够引导学生联系相关知识，将一个完成的知识框架形成，使之从整体上掌握知识，促进学生对知识整理能力与灵活运用能力的提高。比如，在对函数相关内容进行复习时，教师可要求学生把相关函数的知识点一一列出，之后教师再选择一道具有代表性的例题把解题思路告知学生，或者通过多媒体技术将各个知识点之间的联系向学生展示，使学生能够把知识的整理方法掌握，使数学问题得到轻松解决。

4 开展小组合作学习，培养学生的团结协作能力

教师在高中数学复习过程中，可对小组合作学习的模式予以采用，此模式不但可以对学生多项能力（独立思考、探究能力）起到有效锻炼作用，且也可让教师得到解放，最重要的就是所有学生均可服务于小组，分享自己的智慧，大家共同攻克难题，助力对学生团结协作精神的培养。比如，大部分高中生均认为高中数学学习的一大难点就是函数，一些大题会分成1、2、3个小问题，通常第1小题解的难度不大，但到了第3小题就不知如何下手了，针对这一现象，教师可总结部分具有代表性的函数问题例子，让学生组成学习小组，小组成员5、6人，每个人表述自己对此问题的看法，最终总结小组内所有人的问题与智慧，顺利解决这一类的题目。此时学生就会将团结协作的重要性意识到，从而主动参与团队活动。所以在进行高中数学复习时，教师可借助小组合作学习的模式对学生的团结协作精神予以有效培养。

5 结语

总之，在高三数学复习过程中，教师需通过合理的教学方法来促进学生数学核心素养的提高，让学生发展更加全面，以坚实的基础助力学生今后的学习与生活。

参考文献

[1]蒋智东.从提高学生运算能力的角度谈数学核心素养的培养一以高三复习为例[J].中学教学，2016，（21）：13-15.

[2]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，5（8）：34-36.