论如何提升初三数学教学高效性

汪丽萍

摘 要：在素质教育背景下，初三数学教学要实现高效的目标，既要帮助学生减轻学习负担，也要让学生牢固掌握数学知识，提升课堂学习效果。这要求教师结合教学内容与学生特点，不断调整教学方法，培育学生的自主学习能力，保证初三教学目标顺利实现，让每个学生都能在初三学习阶段有所收获，从容、自信应对中考。本文将结合初三教学特点，提出了高效性教学策略。

关键词：初三;数学教学;高效性

在初中数学课堂教学过程中，师生之间要加强互动，这样有利于对学生能力的培养，帮助学生顺利获取知识，也能构建高效课堂。随着新课改的深入进行，教师不仅要全面把握初三教材中的内容，也要在教学理念与方法上作出改变，引导学生全身心参与到学习活动中。这样学生才能实现知识与能力的培养，也保证初三数学高效性的提升，学生不仅牢固掌握了新的知识点，也巩固了学过的知识点，有利于在中考中取得优异成绩。

1 精彩导入课堂，激发学生兴趣

初三数学教学中教师要注重对学生学习兴趣的培养，促使学生在课堂上集中注意力，保证学习效率的提升。在初三数学课堂上教师要加大对教材内容的挖掘力度，灵活运用多种教学辅助措施，调动学生学习的积极性，这样才能真正构建数学高效课堂，帮助学生在初三数学学习中真正有所收获。例如：在“一元二次方程”教学中，教师可以借助多媒体展示古代的一道趣味性较强的数学题目，即“执竿进屋”。笨人执竿要进屋，但是门框拦住竹，横多四尺竖多二，只能急得放声大哭，此时他的邻居聪告诉他斜竿对两角，笨人重新尝试，不多不少刚抵足，问竿长多少数？学生都被这个故事所吸引，教师也顺利的导入了新课，让学生都积极思考问题，也逐步将一元二次方程引出来。在整个学习中学生都表现的非常积极，不需要教师多讲也能全身心投入到课堂中，提升了初三课堂教学的高效性。

2 创设教学情境，引导学生思考

数学作为初中教育阶段的重要课程，有着较强的应用性特点，能够帮助学生分析与解决实际生活问题。这要求教师结合数学学科特点，创设生动、有趣的教学情境，带领学生进入未知的数学领域，感受数学的魅力，也从中获取数学知识，提升学生在初三阶段的数学学习效果。通过这种教学方法，学生将对数学产生亲切感，而不再感到畏惧，也能跟着教师讲课思路走，做到查漏补缺，提升了学习的效果。例如：在“反比例函数与实际问题的运用”教学中，教师要引入实际生活案例，将初三数学教学与生活密切结合起来，这样学生在面对题目后才能产生亲切感，也消除了学生的畏惧心理。如某新建中的会议室地面要铺贴地板砖。”该条件教师可以转化成“学校小礼堂为更好开展活动而准备翻新，要铺贴地板砖”。教师采取设置生活情境的方式，带领学生深入数学问题，有利于学生轻松理解题目中的题设、条件与问题，为学生顺利得出答案打牢了基础。

3 注重复习教学，实现巩固提升

初三数学教学中教师要认识到复习的重要性，帮助学生扎实掌握基础知识，要求各层次学生都进行相关习题训练。初三复习过程中若是基础知识过于单一，则很难满足学生的要求，严重打击学生的积极性，这需要教师设计一些有着较强综合性的题目。初三复习课上面对同一试题时，一些学生觉得非常困难，也有的学生能够轻松做出来，此时教师要让学生说说自己的解题思路和方法。这样每个学生都认真倾听，也为学生创造了表达思维的机会，让学生的数学语言也进一步发展。在学生讲述的过程中，教师也能根据学生反馈的信息及时补充，让学生对数学知识的掌握更加全面与完整。例如：已知△ABC内接于⊙0，AB=AC，圆的半径OB长为5cm，圆心O到BC的距离为3cm，求△ABC的周长。面对这个问题，很多学生经常忽视证明A、O、D三点在一条直线上，若是缺乏了这一点，则无法得出AD=AO+OD。此时教师要让学生明白解题时所有步骤都要保证有理有据，确保解题更加规范，这样既帮助学生提升了学习效果，也保证了初三数学教学的高效性。

4 组织教学活动，鼓励学生操作

在传统教学模式下，学生会觉得数学学习是枯燥与乏味的，也很难保证学习的效果。在初三数学教学中，学生若是被动的接受知识的灌输，则很难牢固掌握所学知识，这要求教师引导学生亲自动手操作，让数学知识在学生脑海中留下深刻的印象。例如：在“圆周角”教学中，教师应该要求学生结合本节课所学内容进行操作，即任意画出已知圆的圆周角，并对画出的圆周角进行分析，以夹弧对形式画出圆心角。接下来要求学生准确测量圆心角与圆周角实的度数，记录测量度数时需要采取哪些操作。學生完成测量工作后把圆周角按照任意方式划出，学生通过参与上述学习活动，能够把本章节和圆周角相关内容有整体的把握，也明白一条弧与圆周角相对时与圆心角所对的一半是相等的，这样就大幅度提升了教学效率，为学生学好初三数学知识奠定了良好基础。

5 结语

为了提升初三数学教学的高效性，教师要关注学生的发展，结合实际教学内容，引导学生自主参与到学习活动中，通过不断的探索与实践提升学习效果。教师也要关注学生的个体差异，有针对性采取教学方法，让各层次学生在初三数学学习中能够有所收获。这样每个学生才能巩固提升，既提升了初三数学教学的高效性，也为学生中考做好准备。

参考文献

[1]林道潮.分析初三数学复习课的有效教学模式[J].数学学习与研究，2019，（07）：93.

[2]杨以康.如何优化初三数学课堂教学[J].数学教学通讯，2017，（35）：72-80.