高校非艺术专业中国民族民间舞蹈教学存在的常态问题分析与研究

廖萍

摘 要：中国民族民间舞蹈是我国高校非艺术专业学生舞蹈教育的重要内容。其课程教学应重在培养学生的舞蹈素养，引导学生在学习民族民间舞蹈的过程中，感受理解中国各民族舞蹈文化的魅力，实现自身舞蹈能力与舞蹈素养的双重发展。本文重点探究高校非艺术专业中国民族民间舞蹈教学存在的常态问题及改进策略。

关键词：高校;非艺术专业;中国民族民间舞蹈;教学;常态问题

1 高校非艺术专业民族民间舞蹈教学存在的常态问题

首先，缺乏对中国民族民间舞蹈内涵的具体深刻的理解。中国民族民间舞是各族人民在劳动及其生活中不断总结和提炼出现的具有独特民族特色的艺术形式，有着深厚的文化内涵。其既包含了各族劳动人民智慧的结晶，又包含着不同民族的精神风貌与历史文化。如果教师对各民族民间舞蹈所蕴含的民族文化理解不透彻，就无法向学生全面诠释舞蹈所蕴含的独特的民族文化，容易让学生只注重对民族民间舞蹈的外部情态的模仿学习，而缺少了对民族民间舞蹈文化的全面了解。

其次，课程教学缺乏情感因素。我国的各民族民间舞蹈蕴含着各民族人民的精神面貌与文化情感。只有在课程教学中融入情感，才能真正体现出该民族民间舞蹈文化的民族性与独特性。但在当前的中国民族民间舞蹈课程教学中，由于教师对非艺术专业学生的要求较低，认为只要掌握了该民族民间舞蹈的基本技能就可以了，所以在教学中，只注重舞蹈动作姿态等的美感教学，而没有更深层次的引导学生了解其蕴含的民族舞蹈文化，导致课程教学中的情感因素不足，影响了课程教学质量。

最后，高校非艺术专业中国民族民间舞蹈教学，还存在教学方法单一的问题。在我国高校中国民族民间舞蹈的教学中，部分教师仍然沿用的是传统单一的“言传身教”的教学模式，以教师的口头讲解辅以亲身示范。这样的教学模式，虽然简化了非艺术专业学生对中国民族民间舞蹈学习的难度，但久而久之学生容易在这种枯燥单一的教学环境下失去学习兴趣与动力。加之“言传身教”式的教学模式，忽略了学生在课程教学中的主体地位，容易让他们在机械模仿學习的状态中，丧失对中国民族民间舞蹈文化的独特体验，导致非艺术专业学生学习效果的不尽人意。

2 高校非艺术专业中国民族民间舞蹈教学的改进策略

2.1 丰富舞蹈教师对各民族民间舞蹈文化的认知

由于当前我国高校的非艺术专业学生的舞蹈基础普遍较差，舞蹈教师只有更加全面的了解和理解不同民族民间舞蹈的文化内涵，才能更好地帮助学生全面了解和体验各民族民间舞蹈文化。因此，教师应充分利用“田野调查”、查阅文献资料和互联网等多途径，了解各民族民间舞蹈的历史沿革与发展历程，理解各民族民间舞蹈的文化内涵，并在课程教学中，准确阐释和传递出各民族民间舞蹈文化的特征与风格韵律，以强烈的民族文化情感感染学生，激发起学生主动学习的热情。同时在课程教学中，教师还可借助多媒体等现代教学设备，通过引导学生观赏具有各民族独特民族性的舞蹈剧目或舞剧，帮助学生更深入地理解各民族民间舞蹈的民族性与独特性，加深学生对各民族民间舞蹈文化的理解，提高其舞蹈审美能力。

2.2 加大民族民间舞蹈教学中的情感投入

教师应该充分利用其丰富的情感因素，加大课程教学中与学生的情感互动，在充满浓郁情感的氛围下，以师生互动、生生互动的方式，一方面，引导学生体验蕴含在民族民间舞蹈中的浓烈情感，另一方面，激发起学生对中国民族民间舞蹈艺术的认同感，自觉成为传承中华舞蹈文化的践行者。同时在课程教学中，教师还应就各民族民间舞蹈中颇具民族性的舞蹈动作姿势，风格韵律等追根溯源，结合对其舞蹈文化沿革与发展历程的讲解，鼓励学生结合自身的理解与感受，形成对该民族民间舞蹈的“自我”情感体验，从而感悟其舞蹈文化的魅力。此外，教师还要善于营造不同的教学“情境”，利用预先设置好的富有民族特征的课堂教学意境，使学生能够“身临其境”地感受体验不同民族民间舞蹈的民族性与独特性，并贯穿学习的全过程，最大限度地提高课程教学的质量。

2.3 努力实现课程教学方法的多元化

传统的舞蹈课程教学模式，重在对学生舞蹈技能水平的培养。而对于舞蹈基础较差的非艺术专业学生来说，片面追求舞蹈技能水平的高低会影响学生的学习积极性。对此，我们可以将现代教育技术手段引入中国民族民间舞蹈舞课程教学中，利用“微课”，就民族民间舞蹈教学中过于抽象，学生难以理解的内容进行讲解，让学生能够在生动形象的舞蹈动作分解视频中，快速吸收和理解其独特的动作语言，提高学生的学习自信心。同时教师还可以在教学中，以让学生编创具有该民族舞蹈风格的舞蹈小品的方式，鼓励学生大胆想象、主动创造，在创作实践中创造性地运用所掌握的民族民间舞蹈动作语言，提高学生的舞蹈创造力与创新力。

综上所述，作为我国传统文化重要内容之一的中国民族民间舞蹈，是对当代大学生进行传统文化教育的重要途径。因此，高校舞蹈教育工作者，要努力解决中国民族民间舞蹈课程教学存在的问题，发挥其对学生的积极作用，使学生能够在课程教学中，既获得舞蹈素养的提升，又能成为传承中华传统舞蹈文化的自觉践行者。

参考文献

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