初中地理“互动合作”教学方式的构建与优化

刘茜茜

贵州省天柱县凤城街道第二中学

分组合作教学的模式在初中地理教学中发挥着重要作用，对于有效提升教育教学水平有很大的拖动作用，并且在教学活动的健康推进和学生素质教育的稳步推进中发挥不可替代的作用。对于当前的状况，部分学校不重视学生之间的交流，对于学生的合作式学习方式存在引导不周全，引导不到位，对于学生出现的问题没有很好地进行及时和有效的处理。同时，也没有将学生之间合作学习的有效模式开展下去，致使学生对地理甚至是其他学科的学习没有兴趣，不喜欢跟别人交流，学生之间缺乏有效的合作学习精神和有效的交流能力。尤其是像初中地理这样的课程，学生在学习了相关的理论知识之后，有效的结果是学生能够利用有效的知识分析方法去分析类似的地理现象或这是区域优势等问题。

在初中地里中开展“分组合作探究”“巩固提升”等教学模式，使得学生能够理解更多的地理文化知识，并学会通过合作式学习方式能够得到自己所不能解决问题的能力，也学习到团队合作的作用。当然，教学实践上肯定会出现这样或那样的问题，这也就为分组合作学习的教学模式不断得到新的改善和提高。使得这种学习方式不断成为学校开展地理教学教学模式的主流，在不断改变我们传统的教学观念、教学方式的同时，指导改善和形成新的教育教学观念、教学模式。

一、我看智慧课堂

分组合作式学习与教学模式的有效开展离不开学生的自主学习意识的提高和学生学习积极性的提高。学生的自主学习意识是掌控其学习的一种潜在动力，学生在意识的不断驱动下，逐渐认识到自己在学习的过程中的自主意识，这种意识就是主人翁精神。智慧课堂，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。

二、初中地理在智慧课堂教学中的应用优势

初中地理知识体系较为抽象性，学生学习枯燥、难受，而智慧教学首先在初中地理教学的合理应用，可以为老师降低教学难度，充分为学生展现丰富多彩的教学内容，通过图片、视频、动画、课件等多种形式将抽象的内容具体展示，辅助学生更易掌握地理知识内容，培养学生对地理学习兴趣，突破教学中重难点，高效地理解和掌握课本知识体系，从而提升了地理教学质量；其次智慧教学应用方便，课前教师通过高效平台开展精准备课，引领学生自主学习；课中课堂任务一键发送，针对学情实施分层教学，学习行为全程记录；课后教师对学生个性化作业、辅导，家长与教师个性化交流，随时随地了解孩子的动态。最后智慧教學在地理教学中内容针对性强。针对不同的学习环境、不同层次的学生，不同时段推送适合学生个体发展的地理教学资源。比如课堂上的地理课本重难点，可以课前通过平板提前推送，让学生提前针对性预习；对于课本课外拓展性资源，可以在课后推送到需要的学生手中，让优生能够获得更进一步的成长，避免了课堂上喂不饱的现象发生。

三、初中地理教学中智慧课堂的应用策略

（一）构建新型地理课堂，促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变

提到“智慧课堂”“智慧教学”，首先我们要弄清楚“智慧”的特征是什么。古人说“仁者乐山，智者乐水”。我们知道水最大的特点，它具是流动性。水无色、无形；放于方器则方，放于圆器则圆，随形而运。智慧在这一点上和水具有共通的地方，智慧一定具有流动性，具有灵性。智慧的流动性在苏霍姆林斯基那里也有反映，他说：“孩子的心不应是真理的仓库。”智慧是在应用当中产生的。在“智慧课堂”当中，我们就要思考，怎样让知识活起来、动起来，让知识具有流动性、生成性和实践性。

（二）构建新型地理课堂，促进课堂环境与结构的变革

智慧课堂倡导教育为学习服务，教师是学习服务的提供者、帮助者，协助学生自主学习和知识构建。智慧课堂是“以全体学生为中心”，尊重学生学习的主体地位，实现了“把课堂还给学生，让学生自己成为学习的主人”。智慧课堂能将传统地理课堂比较晦涩难懂的地理信息显性化，为课堂目标及教学设计优化提供了重要的条件。例如，我们常常在地图上要找出某地区地理位置、范围、主要国家及首都，分析当地地理位置特点，我们可以通过智慧课堂动态数据分析，即时、精准地掌握来自一线学生的学情分析资料，弄清学生已有的认知基础，并根据学情因材施教，做到有的放矢，以学定教，提高地理教学的整体效能。

（三）构建新型地理课堂，增强地理课堂高效性

在传统教学过程中，教学反馈存在严重拖延性，反馈评价不仅对教学没有起到积极作用，反而越帮越忙，妨碍正常教学活动的顺利进行。一个班五十个学生，每个人一分钟，基本一堂课就没有了，在一刀切的教学下容易导致学生成绩两极分化十分严重，后进生学习兴趣不断的减弱，甚至厌学逃学。但是智慧教学就可以让每个学生都能够提出自己的想法，提高学生的学习兴趣，教师也可以通过平板对每个学生进行鼓励与表扬。它能够在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。

（四）构建新型地理课堂，增强学生地理学习兴趣

智慧课堂关键在于课堂的互动教学，“教”与“学”是相互促进，相辅相成来实现的。通常我们会根据当地班级对课堂的实际要求，来进行精细化操作。教师在课前可以发布预习，课中可以课堂练习，课后作业布置。学生答完题都会有全班的答题统计分析，这样老师可以在教学和复习的过程中，能够有针对性的上课，帮助学生掌握重点，突破难点。课堂上师生互动：客观题推送，学生作答后，老师进行统计分析，并点评发送原屏截图给所有学生。还可以生生互动：主观题出示，学生限时作答后，老师启动互批功能。学生之间按照标准进行打分并提交，老师做最终统计分析。例如在学习大洲和大洋课堂中，老师将竞赛机制引入教学。课堂以小组为单位，采取积分制竞赛，提问以抢答的形式展开，答对即为该小组计分。在老师宣布倒计时准备点击“开始抢答”前的几秒钟，可爱的学生们就急着戳屏幕上的抢答按钮了，几十个同学一起戳屏幕的时刻真是紧张又刺激！抢答名单公布后，学生们纷纷表示要再来一次，还不过瘾！学生的参与积极性被充分带动起来，小组计分更是激发了他们的集体荣誉感，人人积极思索并争先抢答。构建新型地理智慧课堂，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，达到提高教学质量、提升教学效率的目标。