高中物理翻转课堂教学探析

高玉波

吉林省双辽市第一中学 邮编136400

当前，高中物理的教学内容比较多，而且老师的教学任务十分繁重，在有限的课堂时间内难以将所有的内容讲透彻，所以需要学生在课前和课后主动地去探索和思考，而翻转课堂就是在这样的大背景下诞生的，它的出现使得实际教学中的这种状况有所转变，使得老师的教学可以有效地利用课堂时间以及学生的课后时间，从而使教学任务得到更有效的落实，教学目标得以顺利实现。但是，只有老师对教学内容及课堂做好合理的规划，才可以使翻转课堂的效果得到确保。

一、高中物理翻转课堂的教学特点

（一）重新构建教学流程

相较于以往所运用的普通教学模式而言，翻转课堂的突出特点就是要重新构建教学流程，主要涵盖了以下两个部分，即信息传递、吸收内化。其中的前者是以老师和学生互动、学生和学生互动的途径来达成的，借助图片、文本、视频等信息来进行传播。待完成这个部分之后，就要将重点放在学生对知识的吸收方面，促使学生在课后进行自我消化。重新构建教学流程，能够将更多的表达平台以及实践机会供给学生，以使其自我掌控与自主学习的能力得到有效的锻炼，从而更有效地学习物理，进而使这一学科的教学质量得到切切实实的提升。

（二）高效利用新技术，制作教学小视频

在高中物理教学中对翻转课堂的应用，可借助现代化的新技术来实现，用制作精良的小视频来打破课堂的沉闷，使课堂教学更加直观、更具趣味性。老师在上课前要备好课中所要运用的小视频，将播放的时间控制在8～15 分钟左右。将物理知识融入到小视频之中，尤其是可用小视频展现出物理实验的详细过程，吸引学生们的注意力，这对于教学成效的提升颇有帮助。

二、高中物理翻转课堂教学的应用

（一）提倡小组合作，提高教学质量

在开展翻转课堂教学的时候，可用小组合作的方式，根据每个学生的实际学习水平状况，将其分成不同的小组，并以此为单位在课堂中进行自主探究。老师需将充足的学习资料及素材供给各个小组，以使学生们都能够自发地进行探索，使物理教学收获实际效果。譬如，在学习对“运动的描述”的有关内容进行教学的时候，为了使课堂更加有趣，老师可提早在小视频内设立与生活紧密相关的问题，从而吸引学生们参与进来，并与现实生活中的例子结合在一起。

（二）设立教学情境，丰富课堂内容

物理实验在高中物理中所占的比例较大，反复的实验、探索及尝试是得到物理结论的前提和基础。在规划翻转课堂的时候，要做好对教学情境的设立，在课堂里引入实验操作，使学生自发地进行探索和研究，并在这样的过程中不断地学习和总结，提出问题并自行找出化解的方法，使其真正地成为课堂的主体。譬如，在对“万有引力定律”进行教学的时候，教师可通过电子媒体完成对一个故事情境的设立，借助牛顿“苹果落地”的故事情节，巧妙地将有关知识引出，通过微视频直观地展现出牛顿发现万有引力的整个经过，接着再让学生们进行自由探讨，将自己的观点表达出来。

（三）合理运用微课元素，激起学生的学习热情

高中物理教学中对翻转课堂的运用适宜现代信息化技术为基础的，在课堂中融入微课元素，能够做出精良度更高的教学小视频，通过微课形式来得到更佳的教学成效，激起学生们的学习热情。同时，这也是与高中生追求网络及信息技术的特点相符的，可以说对微课元素的合理运用是确保高中物理教学质量得以提高的关键基础。在翻转课堂中运用微课也是一种创新，使得教学方式更加丰富，用小视频来直观地诠释高中物理知识点。譬如，在对“恒定电流”的有关内容进行教学的时候，电流的公式是 I=q/t，也就是通过导体横截面的电量和时间的比值，对此，老师可以用动态的画面将电量的改变状况展现给学生们，借助电子平台来完成具体的过程，这样一来定然会激起学生的学习热情，使其产生探索欲和求知欲，想要更深入地对有关知识进行学习。在教学中通过微课的方式，将上述公式作为重难点进行讲解，学生可以在上课前进行自主预习，课堂中进一步进行研究和探讨，在课后进行认真复习，它是极为关键的学习笔记，有利于物理教学质量的有效提升。

总之，作为现代教育发展的关键产物，翻转课堂的出现及应用，既使得学生们可以有效地调配自己的课内外学习时间，又有助于学生们自主独立学习能力的培养，同时还能够将更多的实践机会提供给学生们，为其搭建展现自我、表达自我观点的平台，从根本上提升学生们物理素养，进而收获较好的高中物理教学成效。