高中数学教学效率提升方法探究

尹兴娣

腾冲市民族完全中学 679100

1.建立平等友好的师生关系

尊师重道一直都是我们中华文化的传统，因此，在课堂上，老师与学生往往处于上下级的关系。老师在台上讲受，学生在下听讲记笔记是教学的常态，学生被动接受往往不利于高教学效率的提升。为此在课堂上为了提高教学效率，主要任务便是摆正师生以往不平等的关系，在课堂上创造出一种和谐的氛围。在教学过程中，往往会存在易错点与难点，在宽松的课堂氛围下，学生更愿意提出问题，而恰巧所提出的问题便是学生的通病，在课堂上得以解决，以达到事半功倍的效果。为了建立平等的师生关系，教师不应摆出高高在上的架子，而应以友善亲切的方式来教导学生，改变自上而下的教学方式，多让学生提出问题，正所谓“授人与鱼，不如授人以渔”。所以，在教学中应尽量成为学生学习的引路人。

在课堂中，老师要做好一个引路人的角色，老师为学生所做的事情要少一些，学生主动学习要多一些，课堂并不是老师的主场，应成为学生心灵交流，情感呼应的园地。学生感到的不是来自于老师的压迫感，需为形成良好的师生关系与和谐愉快的课堂氛围打下基础。

2.使教学趣味化，生动化

目前高中数学教育存在着学生学习不主动，基础知识掌握不劳等特点。学生在逻辑分析、抽象性思维、空间想象等问题方面需要提高，较多学生在学习时掌握的知识过于表面，对知识的深刻研究力度不够，而且在基本运算、基本方法、基本分析解问题的能等方面还存在问题，这至使学生表现出课堂效率低下的现象。例如在数列的教学中，教师只是一味的让学生将所涉及的公式背下来，比如等差数列和等比数列的求和公式Sn=n(a1+an)/2=na1+n(n-1)/2d和q≠1时Sn=a1(1-q^n)/(1-q)=(a1-anq)/(1-q),q=1 时Sn=na1(a1 为首项,an 为第n 项,d为公差,q 为等比)，这些公式看起来就非常的复杂，因为这些公式的推理过程过于繁琐，学生对于这些公式有好多是不理解的，但是这些公式又非常的重要，必需记住，所以说数列的学习对于学生来说枯燥无味，毫无趣味性。据此分析，老师应该对于传统教学：老师讲，学生听；老师问，学生答的方式有所改变，使教学生动化，趣味化需要老师来践行。因此，在课堂教学中，应力求教学方式的趣味化，生动化，从而使教学的形式新颖，激发学生学习的积极性。对于相关较有深度的知识，在不脱离课堂的情况下利用各种机会,结合实际，以一种创新的方式讲给学生听。比如在立体几何的教学之中，将所求与实际相结合，比如在求有关于圆锥方面的复杂问题时，可将圆锥补成圆柱会更好解一些，这样既可提高学生的理解能力，又培养了学生的发散思维，使得教学更加趣味化。学生对于所学知识便会更容易理解与接受，从而使数学课堂教学效率得到提升。

3.帮助学生建立数学思维

对于数学思维的培养，以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，认识是主体以自己已有知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程.在数学学习的过程中，认为学生需要对知识与数学思维的形成主动进行建构.

弗拉维尔提出了元认知的概念，他认为关于自己思维活动和学习活动的知识及其对实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动.在解题的过程中，需要更多的是解决过程中的思维加工、检测、调节、评价和反思.因此对于学生数学思维的培养，在高中教学中应是重中之重，高中数学教学就是教会学生如何运用数学思维进行分析与思考，从而寻找出问题解决的途径。但针对高中数学知识，应当加强高中数学学习的适应性，在面对高中抽象性的知识中，加强对数学知识的应用，提高学生对于数学知识的应用水平，进而提高学生对数学学习的积极性。例如，高中所学习的一次函数，在生活中会存在水池抽水的问题，当水池抽水速度f 一定时，水池中的水量g 是抽水时间t 的一次函数，设水池中有水量S，就可以用一次函数公式g=S-ft 来求出想要求的数据。这体现出数学思维的实用性，在生活中所具有的优势，将抽象化为具体，这些都是数学思维的体现。当学生在生活中发现数学思维的重要性并加以运用得到帮助时，就会变回自觉学习培养数学思维，从而使高中数学教学效率在课堂上有一个较大的提升。

4.教学过程中，进行系统化管理

在新课标素质教育的要求下，学生是提高高中数学教学效率的关键。因此在教学过程中，应对学生进行系统化管理与交流，根据学生在数学方面的成绩与在数学课堂上的表现，进行数学素养的综合评判。根据每个同学的数学能力不同，进行层次划分，制定出提高该同学数学能力的方针，进行分级指导。对不同学生制定不同的学方法，布置在其能力范围之内的任务，这样既能减少学生在数学学习中感到的心有余而力不足并由此产生挫败感的现象，还能持续激发学生学习数学的积极性，提高学生对数学学习的独立性，会让学生对自己的数学能力有一个较为全面的认识。能根据自己最擅长的方向，对自己未来职业发展的方向也会有一定意识。正如瑞士心理学家皮亚杰所认为的那样，发展是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。个体在发展的过程中，其内部的心理结构是在不断的变化的，而这种变化又不是简单地在原有信息的基础上加上新的事实和思想，而是涉及到思维过程的质的变化。因此，我们在教学中应注意学生数学能力的差异，把每一个学生看成一个独立的个体，在此基础上进行系统化管理，促进学生在数学方面能力的提高。

结语

在素质教育的要求下，高中老师要想提高高中数学教学效率，应围绕提高学生对于数学教学的兴趣，有效提高教学质量的方法，帮助学生建立数学思维等方面进行努力。在不违背教学原则的情况下，改变传统的教学观念，寻找最有效的教育方法，营造和谐的课堂氛围，尊重个体之间的差异，进行系统管理，并帮助学生解决问题，从而最终达到高中数学教学效率提高的目的。