浅谈民族地区小学语文读写教学策略

阿西勒铺木 四川省冕宁县曹古乡中心小学校 615600

在小学语文教学过程中，老师们无论采取哪种教学形式，其目的都是为了促进学生的全面发展，提高学生的阅读理解和表达能力。在新课标标准的指引下，小学语文教学应当激发学生学习语文的积极性，引导学生进行语言积累，培养语感，掌握学习语文的基本方法，能够在日常生活中正确理解和使用语文。同时还可以通过语文学习进行优秀文化的熏陶，提高学生的鉴赏能力和道德修养，促进学生的全面发展。在整个语文教学过程中，读写教学是一个重要方面，怎样将读和写有机结合，提高学生读写能力是摆在每个语文教育工作者面前的问题。

一、当前小学语文读写教育的现状

（一）教学方法有缺陷

当前各教研机构越来越重视区域内的语文教学水平，也采取了一些办法和措施，然而学生自主进行学习的习惯仍然没有养成，语文教学研究不足。每位语文老师在教学过程中采取的方法和态度虽不同，效果却差不多。讲得多，学生消化不了；讲的少，学生还是不会；讲的细，学生依旧不明白。

（二）忽视学生的主体性

当前的“读写结合”、“读写一体”等都太过于强调老师的主导地位，而忽视了学生的主体性，这种被动的教学方式影响了语文教学的效果。

二、小学语文读写教学策略有哪些

（一）培养学生读写兴趣，发挥学生主体性

随着素质教育的发展，老师们的教学水平有了很大的提高，能熟练运用多媒体技术进行教学，通过图片、文字、视频等多媒体教学手段多角度向学生呈现知识[1]，从而将一些晦涩难懂的知识具象化，使知识变得通俗易懂，让学生更直观的感知学习内容，而且这些丰富多彩的多媒体教学手段也更受学生欢迎，能激发学生学习的积极性，刺激他们的求知欲，有利于提高学习效率。比如，在学习《看马戏》时，可以播放相关的视频，吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣，从而更加积极主动的参与进来。

总的来说，在民族地区小学要培养学生们阅读和写作的兴趣可以从以下几方面入手：1、从故事结尾入手。比如在学习《蜗牛学艺》时，老师们可以在一开始抛出问题，小蜗牛为什么最后没有学到本领？如果怎么样它就能学到？如果是你的话会怎么做？通过这些问题来刺激学生们进行思考，带着问题进行阅读，同时还能起到德育教育的作用。2、从省略号出发。在进行阅读教学的过程中，我们常常会遇到一些可以让人细细品味的事件或者情节，这些能够引起学生们的兴趣，促使他们进行想象。3、从读后感入手。阅读是为了读懂文章，作文是作者思想的表达。写作有利于将学生脑中的知识激活，并将它们进行重新组装创新，是一种再创造的过程[2]。例如老师们可以在学习《两只狮子》后，让学生聊聊自己的读后感，这样既锻炼了学生的表达能力，也让学生更深刻体会到要以什么样的态度来面对学习和生活。

（二）以读促写

“听、说、读、写”是语文教学的基本任务，在语文教学过程中一直有对“写”的训练，比如低年级的造句，高年级的作文等。“读”是一个从多方面获取素材的过程，通过阅读可以将足够的素材纳入自己的脑海进行存储。只有有了足够的素材，才能为“写”打下基础。才能够下笔如有神。在阅读的过程中，也是学生提高阅读理解水平的过程，能让他们熟悉写作的规律和方法，从而提高自身的写作能力，所以民族地区小学语文老师们在进行读写教学的过程中要注重以读代写。比如在学习《我爱故乡的杨梅》过程中，应该首先让学生熟读课文，初步感知文字中所蕴含的意义，再通过细细品读文章中的字句，对文章的所要表达的中心思想有逐步的深入了解。再者，还可以通过文章中的文字分析出作者是怎样抒发自己的思乡之情的，为自己以后的写作提供借鉴。

（三）以写引读

大量的阅读能为写作积累丰富的知识和素材，为写作打下坚实的基础。小学语文老师在进行阅读和写作教学过程中，要时刻注意读写结合，既要充分重视课本教材，也不能全部局限在教材，又要主动扩大阅读范围，引导学生搜集更多优秀的课外读物，增加课外读物的阅读量，拓展学生的知识边界，从而为写作积累丰富的素材。比如，在学习唐诗时，老师们可以将课本中的唐诗作为引子，引导学生去寻找这位诗人的其他作品或者同一时期其他伟大诗人的作品，将课内外教学相结合，拓展学生的知识面，加深学生们对唐诗的理解，为以后写作积累丰富的写作材料。

（四）读写结合

读写结合指的是鼓励学生进行文章的缩写、仿写和随笔写作。在民族地区的小学语文教学中，强化读写结合是一个很好的提高学生写作表达能力的方法。其中缩写是指让学生提炼文章的中心思想，用自己的语言表达出作者要表达的主旨。缩写不但能提高学生们的文字归纳能力，也能锻炼他们的写作表达能力。仿写，是指让学生根据范文的体例、结构等对相同或相近的题材进行写作，主要能够锻炼学生们的语言表达和组织架构能力。比如，在学习《庐山的云雾》这篇文章中对云雾形态的多样化描写后，可以让学生们也运用比喻等修辞手法来进行仿写。所谓随笔写作，就是老师们在教学过程中，引出一个话题或者题材，让学生们进行随意写作，这样能够充分发挥学生的创造力，锻炼他们的应变能力。

结束语：

综上所述，民族地区小学老师们在进行语文读写教学中，教学方法要多样化，不能将读写分开，要在两者结合的基础上进行教学，将课内外阅读结合起来，培养学生阅读的兴趣和积极性，促进学生进行阅读，在阅读中积累素材，后期加上自己的生活感悟进行写作，在不断写作中提高自己的写作能力。总而言之，老师在小学语文读写教学过程中，教学方法要有创造性，找到最适合提高学生阅读和写作能力方法。