中职语文课堂中小组合作学习的有效开展探讨

莫春敏.广西工业技师学院.广西壮族自治区南宁市.530031

引言

小组合作学习作为新型的有效教育方法，将其渗透到中职院校语文课堂中，对增加师生互动、学生间交流具有积极作用。并通过这一方法，促进学生群体学习成果的提升。中职语文教学中，多数教师受陈旧教学观点束缚，在教学中将应试教育作为核心目标，将学生语文成绩作为判断其学习成果的唯一指标。因此，改善教学中难题，是中职语文教师应重视的课题。

一、中职院校语文课堂小组合作学习面临的困境

（一）小组活动成效较低

在分小组教学活动实施中，由于每位学生间能力以及文化水准差异性较大，导致中职阶段学生在语文小组合作学习中，多数时间是能力较强、知识水平较高的学生展示自我。并且，能力较强的学生在小组学习语文中呈现出包揽所有教学任务的现状，将个体见解代表整组见解，对其他组员的语文学习热情造成反向影响。因此，在中职语文教学中，逐渐呈现出优秀学生包揽课堂，偏常生对语文学习兴趣缺失严重。在这一教学体系下，教师无法顾虑到所有学生的想法，最终导致小组合作语文学习成效降低，无法落实中职院校培育学生整体素质的教育目标。

（二）教学评价科学性不足

在语文课堂分组协助学习中，学生自评以及同学间互评等手段作为表现分组协作学习成果的核心考核评价制度，但由于遭到中职学生评价方法与评定素质等因素的束缚，较易呈现出评定结果缺乏真实性以及客观性等现状，导致中职院校语文课堂分组合作学习成效较低，对提升中职院校语文整体教育水准产生了反向影响。这一现状，不但致使小组合作学习在语文课堂中无法有序开展，对中职学生文化水平的提升也产生阻碍。

（三）分组层面缺乏合理性

中职院校语文课堂在进行小组合作学习时，往往受到教师、教学内容以及学生群体的影响，致使小组合作学习整体过程浮于形式，无法充分发扬小组合作对语文知识学习的价值。在中职院校语文课堂分组学习前期，教师应合理划分学生组别，使每组学生间差距较小。但在教师实际分组时，由于多数中职语文教师工作量较大，授课班级过多，教师无法投入较多的时间与精力了解其教授的学生群体状况。由于对学生群体的学习及生活现状了解不足，导致教师划分小组过程中，大多运用就近理念以及学生自愿分组规则实施小组构建，致使每个小组间学生能力相差较大，无法落实强化学生语文学习成效的教学目标。

二、中职院校语文课堂实施小组合作学习的有效措施

（一）创新教学内容，合理拟定小组活动内容

中职语文教学中，在进行分组合作学习时，语文教师应贯彻学生为本的理念，制定教学以及学习任务，并科学分派相关任务，促使学生可以迅速融进分组语文学习中，进而提升学生语文学习效果。为有效发扬教师在分组协作学习中的指导价值，教师应融合语文教学内容，明晰学习目标。同时，制定完善的分组学习语文的任务清单。在多元化的语文教学中，应择选差异性的教学方式，落实对教学手段以及内容的有效融通，并在落实发掘语文教学深度的同时，思虑中职学生的文化基础。在语文实际教学中，教师应可以创新教学内容，通过互联网中含有的优质语文教学资源，调动学生学习兴趣，促进小组合作学习形式的有序展开。

（二）利用教学资源，合理划分语文课堂小组

在进行分组协作学习语文前，教师应针对每名学生的特征，科学分组。在充分了解学生群体个人能力、素养以及成绩的差异性的同时，还应细致并精确的掌握学生家庭等层面的条件，尽量减轻中职学生组间以及组内的整体差距，防止学生由于自身与其他同学的差距过大而影响自身自信的现状发生。在语文教学实践中，为有效与合理的运用课堂时间，教师应运用多元化的教学资源对学生学习真实情况实施评价。例如，增加与学生班主任和辅导员的沟通，经过班主任和辅导员深入掌握学生的性格以及成绩差异，并经过语文教学课前沟通了解学生语文水平与学习能力，从而依据科学分组原则，对学生实施分组，促进学生可以通过共同学习强化自身文化素养以及语文水平，高效优化中职学生语文学习效率。

（三）革新评价方法，推动中职学生全面发展

中职语文教师应健全评价制度，发扬组长监督职责。小组合作评价方法与体制是保障每位学生在学习中积极、主动的主要路径。同时，也是培育学生主动探索语文知识，团结协作意识的保证。科学的评价制度不但应具备合理的评价内容以及科学的评价方式，还应拥有健全考评监督制度。评价内容的设计应顺应中职语文教学内容，在包含能力以及知识评定的同时，还应触及情感态度的评定。并且，评价方法应多元化，不但应评定小组学习过程，还应评价小组学习结果。在评价中运用小组组员互评以及自评融合的方法。在语文分组学习中，发扬组长的作用。组长可以有效带动组员学习热情，并合理部署小组活动，并强化组间自评与互评的客观性，从而推动中职学生全面发展。

结语

综上所述，中职院校语文课堂中，小组合作学习有助于培育学生自主探索语文知识意识、团结合作精神及能力，还可以强化学生语文整体素质。因此，在新形势下，教师应创新教学内容，合理拟定小组活动内容，利用教学资源，合理划分语文课堂小组，革新评价方法，推动中职学生全面发展。