好习惯须由外及内的养成——浅谈如何培养小学低段学生良好的数学学习习惯

曾晶 四川大学附属实验小学江安河分校

数学来源于生活，教师要培养学生良好的数学学习习惯应从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体形象中感知数学、学习数学。

一、激发兴趣---动力之源

美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对于学习材料本身具有内在的兴趣”，因此教师要把握住这个关键点，对学生进行引导。

在一年级学习了数字后，我曾布置了作业“找一找身边的数字”，学生们回到家以后就把家里的物件数量数了个遍，第二天的数学课堂分享非常热烈，“我有几本书，家里有几个碗……”学生们积极发言，数感就这样慢慢建立起来了。

在二年级学习长度单位时，布置孩子们制作1厘米、1分米、1米长度的量尺，并量一量家里的物件大约有多长，很多孩子完成的非常积极，不仅测量了物体的长度，还体会到了测量时量尺不够长就要做记号再接着量，要根据物体的大概长度来选择相应长度的量尺等等；

还有辨认图形时，有一道题是“房子图形”出现在平面纸上，孩子们产生疑问：房子的屋顶平面看是平行四边形，而在实际生活中好像不一样？于是我就将这个困惑布置成作业，让他们及时去观察解决，结果就发现：生活中房子的屋顶其实是两个长方形搭在一起倾斜形成的。孩子们更多地体会到了数学在生活中的重要意义，学习数学不仅是做作业，还能帮助我们解决生活中的问题，真有趣！

二、课堂动静---养成之处

数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂上学习习惯的养成更多的是“动静结合”，“动”即是合作与交流，“静”即是倾听与思考。说起来容易，做起来难。在实际教学中，我从一年级开始就有意识地培养孩子良好的课堂学习习惯。

1.专心倾听是基础。

首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

2.独立思考是关键。

赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”为了养成这个好习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。

低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。

当然，学习中的思考是建立在认真读题审题的基础上，鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生逐步养成独立思考的习惯。

3.合作交流动起来。

合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。

我在教学《调查与记录》时，先给学生播放一段选班委干部的视频，让学生观察他们是采取什么方法才选出来班委干部的，同时又是如何操作完成选拔的任务的。放完了之后，我问他们的班委干部是怎么选的，用什么方法进行调查呢？如何确定记录呢？能不能也在我们班上选一选？于是，学生小组里互相讨论交流，分工合作，很快就有了调查结果。在这样的活动中，数学学习真正落到了实处。

三、归纳整理---进步之路

学习数学的过程就是一个不断整理内化，而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在二年级教学《生活中的大数》，学生需要回顾一年级时百以内的数，继而深刻理解“满十进一”，整理认识万以内的数。他们不仅仅要利用计数器上数位“个”“十”“百”学习“千”“万”，还要以此类推建立起相对应的数感，同时也为后面的比“万”更大的数的学习打下基础。学生通过整理归纳既形成了良好的数学知识体系，也养成了良好的学习习惯。

培养小学生良好的数学学习习惯，是小学阶段一项重要的学习任务。它不是一朝一夕就能完成的，也不是固定不变的。只要引导得法，就可以使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果。