心有灵，艺开花——漫谈问题学生的育人艺术

辛艳 辽宁省大连市恒远小学 116000

小学班主任是小学生成长中的指路人，对于学生的后续成长具有重要的作用。班主任善于探究学生的内心，走进学生的困惑，成为学生的“读心”人。在这种情况下，及时进行一定的艺术化的调解措施，可以帮助学生获得生动的教育力量，感悟到一种独特的师爱启迪。

一、案例叙述

我班的这几个“八大金刚”，最让我头疼的两个是不同程度的抽动症，有一个症状较重，还有一个是集体的学习、游戏等各种活动都跟不上，课堂动笔、表达、互动，甚至是与同学交往都有困难，其他的“五大金刚”也是属于多动症的最轻度。学校有学校的行为习惯培养标准，可是面对着机缘巧合凑到一起的“八大金刚”，我该如何管理？对多动症，抽动症学生管理的尺度很难把握，还要考虑到其他的正常学生，我该怎么办？

一天24小时，除了做梦时间，其它我都在琢磨，想“招法”。今天第一二节课都是我的，课堂上，为了培养他们倾听、思考的能力，我使出浑身解数，音量变化，眼神收张，肢体辅助，还好，孩子们买账，懂我，44双眼睛时刻盯着我，44只小手儿在我的鼓励、调动下，齐刷刷地举起，放下，再举起，再放下，脑子全都动起来了，就连第45个跟不上节奏的那一个，也时不时地举手回答。每节课下来我都是大汗淋漓。我累，我想，他们一定更累，应该给他们创设发泄，放松的机会。于是，我利用剩下的5分钟，关好了门窗，放了一段《小苹果》音乐，孩子们全体起立，顿时兴奋了，为了让他们毫无顾忌地放松，我说：“咱们一起嗨起来，只要不打人!”教室里像开了锅，唱的，喊的，自己扭的，俩人手扯手一起蹦的，我也加入里面，随着节奏和每一双小手击掌，击掌，再击掌，孩子们更活跃了!

音乐声慢慢地停了，孩子们尽兴地自觉安静下来。我柔柔地问：“谁懂我？”几只小手陆续地举了起来。八大金刚之一的房庭宇眼睛红了，站起来，说：“这几天，学校在评比走廊纪律，厕所纪律，老师想让我们这几个纪律总犯错误的学生，在这里释放一下，到了走廊就能文明行走了。”

只能搂着他的头，感觉眼睛好热，再看看其他宝贝，眼睛也湿了，总愿意表达情感的周世硕来到我面前深深地鞠了一躬：“老师，对不起，老师，谢谢你!”这时，课间操时间到了，孩子们稳稳当当地，在走廊里无声地排好了队，有序地来到操场。

二、案例思考

1.细查学生特质，塑造恩威并施形象

在小学班主任的实践中，能够充当学生的好朋友更要成为孩子的指导老师，在双重身份的指引下让学生得到一种可亲近但又有威严感的教师形象。在亲近的氛围中，学生的灵气可以得以舒展。在权威的教师形象中，学生可以得到真实的思想启迪，从而促进学生自己更好改变自己的心理，获得良好的师生关系。

在我自己的教育实践中，遇到“八大金刚”这样的问题学生，自己在注意观察这些问题学生的背景下，依然注意了自身形象的塑造，既不能过于亲近学生，又不能给学生过于威严的倾向。在这种双向的形象调控中，保持一种恩威并施的形象，使得学生感悟到教师的独特的正能量形象是非常重要的。在对这几个学生的观察中，我也始终注意保持自己的独特人格魅力，注意用“心灵”来观察，不断获得一种独特的艺术感染效应。

2.善于创设情境，感悟情境的传染力

小学生在相互学习和相处的过程中，难免会发生一些问题，如排队不整齐，甚至产生一些口角，这个时候，班主任要善于用心发现来给予学生正确的引导，注意让学生懂得自己要去聆听老师的解释，指导自己的错误所在。在调解纠纷的过程中，更是一种将自我的才能进行释放的过程，可以实现自己班级中的问题化解，同时获得一种和谐的班级氛围。

如在对“八大金刚”的调解过程中，我注意让学生开展自己的思考，从课堂上的《小苹果》的音乐的播放开始，学生内心对于我创设的情境的目的性是不够了解的，在这种情况下，我注意及时让学生来跟随音乐舞蹈，同时，释放自己的青春热情。在这种情况下，孩子们开始感悟到了一种生命的力量在释放。但是对于老师的目的还是不够了解。这时候，我的语言艺术，又在幽默中，让学生开始理解这个活动是为了让学生懂得集体的参与中需要一种相互的磨合，一种相互的支持。

3.斟酌学生内心，实现馈赠的柔性美

小学生在成长中，在原来的个性积累中，内心会有自己的“旧态”，在遇到一定的场合，需要得到老师的鼓励，可以更好地激励自己战胜困难来获得学习的成功。同时小学生的心智还不够成熟，在与各种对象接触的过程中，容易受到干扰，在这种情况下，如果得不到家长和老师的正确引导，往往就会使得学生不能很好地走上正轨，自己的心理发展也会走上歧路。

在我班的“八大金刚”的个性成长中，自然也是长期积淀而成，因而，对于这些问题学生，在进行教育的过程中，如果只是采用一些“以牙还牙”的方法，自然是收效甚微的。通过一定的鼓励，同时教师注意馈赠给学生相应的温暖，自然可以带给学生很多的关爱。如给“八大金刚”相应的照顾，给予学生一定的温暖，都可以让学生感悟到一种来自师爱的保护。在这种浓浓的“师爱”表达中，我给予了这些问题学生更多的自信，让她们懂得，无论别的老师怎么评价，家长怎么评价，老师始终是你们忠实的依靠力量，是你们坚实的背后力量，并且始终会和你们成为一个战营。

4.组合学生团队，引领互爱的理解美

在班级体中，是个爱的熔炉，更是友谊的梦工厂。其中学生通过不断的交流，让自己的心灵得到舒展，不断感悟到要建立自己的友谊对于成长的点石化金的作用。在这个过车中融入一定的评价指导，善于用心来读出不同学生内心对友谊的看法，善于协调学生之间的友谊，对于构建富有正能量，有爱心的集体具有积极的作用。

在对“八大金刚”的教育过程中，我注意采用科学有效的管理方法，及时在整个团队中用情境音乐的教育方法。而不是孤立地进行教育，让这几个孩子去思考和感悟。在这个感悟和教育的过程中，不断让孩子们来体验思考，使得学生感悟到一种集体力量的温暖，不断学会在一个大集体中升华和历练，懂得只有自己来不断努力，才能获得一种智慧，才能更好让自己获得生命的感染效应，更好让自己的生活开花结果，最终带来一种独特的集体教育效应。在大家一起跳“小苹果”的舞蹈中，更好懂得自己需要来不断体验到集体带来的相互保护，相互宽容的一种理解之美。这样的过程，使得整个教育过程充满了一种灵犀之爱，更好使得学生感悟到一种独特的感悟，获得一种生命中的感动。同时，对于问题学生的教育，也是在教育中，不脱离一个大环境。

可以更好帮助学生懂得自己需要来走进生活，走进集体，走进教师的师爱，更好让自己的生活充满爱的阳光，感悟到自己也是集体中的一员，通过努力，一定会成为阳光好少年！