刍议高中音乐教学中存在的问题及对策

蒲妍旭

（宝鸡市姜城中学，陕西宝鸡 721006）

0 引言

高中阶段对音乐教学的重视度不高，教师对音乐教育缺乏深刻的认识，音乐课堂除了灌输乐理知识外，就是组织学生学唱歌曲，形式固定单一，音乐的艺术魅力不能在课堂中发挥和体现出来，给学生留下的印象是枯燥乏味，缺少新意，导致高中生不喜欢音乐教学，这样就不能达到培养音乐素养和塑造人格的目的，高中音乐教育的美育和德育功能无法起到作用，不利于身心健康成长。目前，高中音乐教学存在的问题多，改革必须找到问题源头，从音乐教学观念、内容、形式等入手，有针对性的调整音乐教学，把音乐知识和技能用学生感兴趣的方式呈现，引导其融入到音乐世界中，感受歌曲中丰富情感，增强感染力，促进音乐综合素养提升以及人的全面发展，突显高中音乐教育价值和意义。

1 高中音乐教学存在的主要问题

1.1 音乐学习缺乏主动性

素质教育侧重人的发展，致力于通过科学的教育观念和教学形式，促进人的全面发展，不能压抑个性，确保每个人的天赋和潜能得到开发。虽然素质教育理念对高中教学产生一定影响，但是从实际情况来看，落实的还不到位，主要是受应试教育限制。高中与初中不同，直接面对的是高考，而其是学生人生中最重要的考试，一生也许从高考中发生转折，所以学校和家长极其重视高考，任何不相关的东西都要为高考让道，音乐不属于高考科目，所以自然也就不能引起学生注意，将精力放在必考科目上，音乐学习缺乏主动性，课堂中经常会用来做基础课程作业和训练习题，或者看一些和音乐教学不相关的书籍，在思想上忽视音乐，行动上就很难做到积极学习，音乐学习繁衍了事，认为学不学不会有太大影响，这种错误观念的诱导下，音乐课堂不会思考和实践，学习效果自然不会好。

1.2 音乐教师专业素养不够

素质教育使得我国的教育事业有了长足进步和较大发展，可是仍然存在着教学资源和经费分布不均衡的问题，高中尤为严重，学校出于升学率的压力，教育资源都倾斜在了高考科目，音乐教育上的投入少，部分学校不愿意招聘专业音乐教师，常常让一个教师带着几门非高考科目，没有接受过专业系统的音乐教育，教学完全依照教辅，缺少新意，按部就班的讲解乐理知识，还有就是开展音乐鉴赏和教唱歌曲，内容单一形式老套，缺少创新意识，认为只要完成了音乐课程教学，学生学习效果如何不重要，学校也不会对音乐课程教学有太多要求。高中招聘音乐教师未做出明确规定，导致聘任的音乐教师专业水平有高有低，高中音乐教学效果无法保障。

1.3 教学内容不够丰富

部分教师不愿意在音乐教学中花费时间，教师内容全部来自教材，等于把教材用语言表述出来，机械化的讲解，难以让音乐魅力释放出来，学生提不起音乐兴趣，就如同旁观者，处于被动学习，音乐感悟不深，抱着应付心态，这样的音乐教学势必低效。音乐教学内容过于局限，不够丰富，没有和学生爱好和生活结合，吸引力不强，还有就是有些教师随意的改变教学内容，按照自己的想法开展音乐教学，教学内容有一定的延展，可是并没有围绕着音乐教学目标，出现了一定的偏离。音乐教学以学习乐理知识和教唱歌曲为主，音乐鉴赏课少，曲目过于复杂，鉴赏难度脱离了实际能力，达不到提高审美和欣赏能力的目的。音乐课堂涉及乐器方面的内容少，学生的音乐综合素养无法提升。

1.4 理念落后形式单一

高中音乐教学并未完全落实素质教育要求，教师仍然是传授者，整堂课都围绕着教，学生缺乏学的自觉性，未形成主人翁意识，课堂中扮演着接收者的角色，自主思考和实践的空间被挤压，创新思维能力有待提高，高中音乐课堂失去了创造力，学生音乐实践能力差，不利于艺术修养的提升。填鸭式的教学使得音乐课堂失去了活力，呆板且无味，高中生音乐天赋没有被激发出来，不能真正参与到音乐课堂，创作的机会少，从而影响到学生创新能力发展，思维和想象力也会受到影响。

2 高中音乐教学改革的有效策略

2.1 提高教师专业素养

高中教师认真系统学习素质教育要求，认识到音乐教学在学生成长中的重要性，从思想观念上重视音乐，制定音乐教学量化考核指标，促使音乐教师不断学习，提高音乐教学技能和水平，实践中创新音乐教育手段，贴近学生需求，把音乐内容用学生乐见的方式展现。高中招聘接受过系统音乐教育的人才，定期组织音乐教师进修或者学习，促进自身音乐综合素养和教学水平的提升，这样才能更好地把本领运用到音乐课堂，激发音乐兴趣以及学习主观能动性。

2.2 更新音乐教学理念

高中音乐教学更新观念，摒弃以教为主的教学方式，从学中入手，用学引导教，始终以学生为中心，精心的设计音乐教学方案，合理拓展内容，确保形式的多样化和灵活性，关注学生音乐知识和技能发展，以及达到培养审美情趣和陶冶情操的目的，感受音乐的无穷魅力，养成音乐学习自觉性。

2.3 合理安排音乐教学内容

高中音乐教学内容丰富化，不能完全依照教材，有一定的延伸，但是始终要围绕着教学目标。高中音乐教师多和学生互动，私下里和学生平等交谈，了解其对音乐的认知情况以及喜好，然后结合学生兴趣设计教案和教学内容。高中音乐课程结构合理化，学生了解乐理知识和掌握演唱技能以外，还应加强音乐鉴赏教学，增强对音乐的认知能力和审美能力，会欣赏音乐，有不错的音乐品味，并且在音乐的熏陶下形成高尚情操，树立正确的价值观和生活观。高中音乐课使用的素材不能局限在教材上，而是根据学生兴趣，挑选一些当下流行音乐作品，融入摇滚乐，适当的增加一些乐器演奏内容，并且组织学生进行音乐创作，通过丰富的内容提升音乐素养。互联网上音乐资源多，教师可选择的空间大，应该综合考虑，挑选最适合的高中音乐教学素材。

2.4 创新音乐教学形式

高中音乐教学形式多样化，创新教学模式，创设情境，采用多媒体播放视频和展示图片，把音乐作品中情境呈现出来，学生被带入到音乐所描绘世界中，自我感受中体验情感，进而产生共鸣。音乐课堂调动学生多重感官，先聆听和鉴赏音乐，然后为音乐编舞蹈，边唱边跳，或者一边演唱一边用乐器演奏，更加深入领会音乐情感，品味音乐美，被音乐所打动，起到净化心灵的作用。高中生对音乐有一定的感悟和鉴赏能力，音乐教学以学为主，教师扮演的是引导者，通过多种形式促使学生参与音乐探究，开展讨论式教学，分享聆听音乐感受，或者分析音乐中情感。高中音乐在学习了乐理知识以后，教师要求学生运用所学内容编曲和创作歌词，然后组织音乐创作大赛，或者编排音乐舞台剧，总之必须增强趣味性和自主性，同时体现音乐的专业性和艺术性，激发创造灵感，使学生更具有创造力，充分挖掘音乐天赋，培养音乐学习兴趣。例如在鉴赏《草原小姐妹》这首协奏曲的时，运用多媒体介绍创作背景，有助于学生更好的理解这首曲子，体会草原英雄大无畏的气概，紧接着展示内蒙古草原的图片或者视频，带入到特定情境中，节奏轻快的曲调中，小姐妹天真活泼的形象也就呈现在学生脑海中。鉴赏这首曲子中教跳蒙古舞，指导学生进行节奏练习。

3 结语

综上所述，高中音乐教学问题比较多，长期得不到解决，制约了音乐教育事业发展。素质教育下高中音乐教学应更新理念，以生为本，拓展音乐教学内容，课程结构更为合理，创新教学手段，重视学生音乐体验，自我学习中去感受音乐，感受音乐美，在美好情感熏陶下，净化心灵，培养高尚情操，增长音乐见识，提高音乐技能，艺术修养得到提升，促进人的全面发展。