初中数学教师课堂话语比较分析

梁悦 北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校 北京朝阳区 100121

语言是人们交流的工具和载体，是教学工作者重要的教学手段，体现着教师的基本素养和能力功底，学生理解和接受的知识也来自于教师的语言。在课堂教学中，教师主要运用教学语言向学生传道授业解惑。数学作为一门逻辑性极强的学科，讲求的是教学语言的艺术技巧，数学课堂教学过程既是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在现今初中的数学课堂教学中，教师话语扮演着重要的角色，如果对初中数学教师课堂话语进行一定的分析，体现其课堂话语特征的特殊性，可以改善初中数学教师课堂话语存在的问题，提高数学教师在课堂话语的质量，培养学生的逻辑思维能力。

1.新手教师、经验丰富教师和优质教师的比较

首先是新手教师，刚刚进入教学领域或者是大学师范生的教师，或者具有三年以下的教学经验，教师话语比重在三类教师中占的比重最大，教师话语也是占课堂话语比重最大；经验丰富的教师也就是比较熟练的教师教师话语比重居中，但教师话语占课堂话语比重与新手教师差异不大；优质教师也就是骨干教师，在三类教师中，教师话语最少，教师话语占课堂话语比重也最少。由此可见，教师职业生涯越长，话语越少。

2.初中数学教师课堂话语的合理运用

2.1 加强课堂教学中师生的交流互动

在任何科目的教学中，师生之间的交流互动都是至关重要的一项教学手段，在初中数学的教学课堂上，教师可以通过加强课堂上和学生的交流互动来对话语权进行合理的利用。例如在人教版九年级下册第二十七章《相似三角形》的学习中，教师可以在对学生进行相似三角形的相关概念讲解之后，将同学们分组进行寻找相似三角形的课堂活动。教师也参与到其中一组，并以比赛的形式进行活动，看哪组同学能够在最短的时间内在自己的周边找到3组相似三角形。最终教师对学生们找到的相似三角形进行评判，最完成时间最短的同学进行一定个的奖励。如此，通过这样一个课堂教学活动的展开，教师充分融入到了学生当中，并在与学生的共同探讨和找寻中加强了师生之间的互动交流，而在最后的评定阶段，学生对于结果都十分的期待，能够集中全部的注意力去听教师的讲解，从而能够加深对相似三角形的学习，进而有效的提高教学质量和学习效果。

2.2 利用多媒体增强课堂话语利用

在初中的数学课堂中，教师需要通过多媒体的运用来有效提高教师话语权的合理利用。在新课标的教学理念下，学生是教学的主体位置，而教师在学生的学习中起到的是引导作用。随着社会的发展，各种多媒体技术已经广泛应用于初中的课堂教学中，初中数学教师应该利用多媒体教学来增强课堂话语的使用。

例如在人教版初中数学七年级下册第十章《直方图》的学习中，教师可以充分利用多媒体将各种直方图的构成展现在学生面前，教师可以结合多媒体的图形展示充分的想同学讲解直方图的概念和相关知识，从而学生通过直观的观看和教师的客观讲解便能够很好的对直观图的相关知识进行认知和理解。在这样一个多媒体教学方式的运用中，教师有效的结合了学生的学习特点，将学生的学习注意力和兴趣充分的提高了，进而在教师讲解过程中教师的课堂话语权得到了很好的利用。

2.3 通过课堂话语权提高教学质量

教师教学不仅仅是简单地向学生灌输知识，还要引发学生去思考，让学生可以跟随教师语言的思路学会发现问题、分析问题、解决问题，发散学生的思维能力。教师可以一边提出有意义的问题，一边激发学生去思考探索，在教师的引领下，一步一步寻求答案，获得真知。

例如，在教学实际问题与二元一次方程组时，教师可以创设提问情境：“同学们还记得大头儿子和小头爸爸这部经典的动画片吗？这部动画片采用寓教于乐的形式，让人在欢乐中学习到很多知识，今天就让我们跟随着大头儿子和小头爸爸，一起走进奇妙的课堂吧！”教师可以以此为例，设计数学题目，“大头儿子家租了一块地自己种菜，这块地长20m，宽10m，把它分成两块小长方形，分别种茄子和西红柿，并让它们的总产量之比为2:3，茄子和西红柿的单产之比为1:2，该怎么划分呢？”如此，教师通过合理的利用话语权，对学生提出问题，提高了教学质量，也促进了学生的思维发展。

3.结语

课堂是教师教书育人的重要场所，所以教师的课堂话语在教学过程中是至关重要的。课堂话语不仅仅是教师作为教授者向学生传递知识的载体，更是课堂调控的重要手段。在初中的数学教学中，数学教师通过课堂话语和学生之间进行有效的沟通和交流，能够帮助初中学生有效的吸收知识的同时，形成一个良好的学习习惯，以及各方面提高初中学生的综合素质，进而让其在今后的学习和生活中发展良好。