德育在初中历史教学中的渗透途径思考

胥执强 射洪县陈古镇陈古学校 四川射洪 629227

素质教育的持续推进，新课程改革的不断深入，为进一步发挥历史教育所具有的多元化功能，全面贯彻落实历史教育在社会主义精神文明当中的重要功能，切实提升初中生科学文化素质、思想道德素质，在初中历史教学中进行德育渗透势在必行。对广大历史教师来说，需要意识到初中历史在德育中的优势、责任，真正将德育渗透到初中历史教学的各个环节中，从而有效保障德育功能的充分发挥，为学生综合素质的全面提升奠定扎实的基础。

一、挖掘教材，选择机会传授价值观念

正如上文所述，初中历史教材中蕴藏着极为丰富的德育资源，其无疑是开展德育教育的良好素材。对于历史教师来说，如果可以将这些资源完全挖掘出来，再进行适当的引导，帮助学生教材中去亲身体验教材中蕴藏的情感，学生自然可以在潜移默化的过程中受到情感熏陶，实现价值观念的传授。例如，对于《林则徐虎门销烟》的教学来说，当教师针对背景知识进行讲解之后，引导学生进行角色扮演，即将自己带入林则徐角色，即在面临腐败懦弱的清政府，面对殖民者软弱无能，导致整个中国鸦片成分，再看则教材中骨瘦如柴的鸦片吸食者，迷离、颓废的眼神当中满是对鸦片的渴望，学生自然可以想象当时社会中的国人形象，也能够联想到鸦片所存在的巨大危害，内心自然而然的产生销毁鸦片的想法，水到渠成的理解林则徐为挽救国人、拯救国家的精神与价值观。通过教材的深入挖掘、合理利用，学生能够在潜移默化的过程中获得价值观念的熏陶。

二、结合时政，利用时政热点渗透德育

众所周知，历史并非单纯指的是非常久以前发生的事情，既然其已经发生，即便是曾经的一秒，其也可以称之为历史，即人类每天都在进行着历史的创造。所以，德育在初中历史教学中的渗透，其也并非单纯局限于过去非常久的历史，而是需要融入与时俱进的理念，充分结合时事政治，选择学生喜闻乐见的时政热点，教师通过梳理对应的时事政治历史渊源、对应人物，让学生了解为何这么做的因素，让学生在学习过程中能够逐渐产生全球史观、文明史观，基于全世界的层面去分析现阶段的精神文明、物质文明，在长时间的坚持过程中能够博古通今，其无疑也是一种有效的德育途径。例如，在教学唐朝、明朝后宦官专权、贪污奢靡历史时，教师可以充分结合我党反腐倡廉的各种政策，同时结合《人民的名义》来针对教学进行补充，由于时事政治是学生熟知的内容，能够充分激发学生的学习兴趣，学生可以理解无论处在哪个历史时期，奢靡贪污均会引发国家、民族的不断衰退，严重的甚至会导致国家灭亡，其正是历史所书写的经验教训，每一个华夏儿女都需要警钟长鸣，意识到贪污腐败的巨大危害。《人民的名义》之所以能够成为热播剧，正是这部电视剧充分反应了广大人民群众对于贪污腐败的痛恨，同时也从侧面反映出人民群众对于祖国、民族的热爱。这个时候教师再进行适当的引导，让学生做一个心系国家、刚正不阿的中国人，让学生意识到廉洁、节约的重要性。通过时事政治的巧妙利用，不仅能够有效帮助学生深入理解教材知识，同时又能够在学习的同时进行德育的渗透，可谓一举两得。

三、课外实践，引导学生自我内化德育

课外实践是针对课堂知识进行巩固的重要方式，其是教学中至关重要的一部分。初中历史教学中进行德育渗透，其同样需要课外实践进行有效的巩固。对教师来说，需要高度重视课外实践活动，充分结合《中小学德育工作指南》，致力于设计历史这门学科相关的各种课外实践活动，包括“九一八纪念日、建党日、建军日、雷锋纪念日以及二十四节气”等组织各种主题实践活动，向学生介绍响应的节日历史、德育知识，让学生通过熟知的内容进行德育的内化。与此同时，教师还可以充分利用课余实践，综合利用文物博物馆、爱国主义教育极地、历史博物馆等组织实践活动，组织开展传统道德教育、历史知识教育，并尝试组织各种道德教研活动，让学生去体验生活当中的价值观念，进一步内化德育知识。

综上所述，德育在初中历史教学中的渗透是一项漫长、复杂的过程中，其需要在教学的过程中进行持续的渗透，才能够有效保障德育的效果。对教师而言，应当充分结合初中历史教学要求、德育要求，寻找两者之间的结合点，在课堂、课外进行德育的渗透，为学生未来的发展奠定扎实的基础。