浅谈小学语文的有效性教学

田海燕

陕西省延安市志丹县教育局教育教学研究室 陕西延安 717500

有效教学的概念可以追溯到春秋时期。具体实践者为孔子其针对教学有效性提出要到学生主动探求知识时再去开导学生，要到学生内心清明但却不能很好地表达出来时再去引导学生，假设学生不能够很好地举一反三，那么就不要反复举例指引。孔子认为，教学应该行之有效，应该是有针对性的，应该进行有效的教学。现今我国的教育也应当如此，在进行教学时应当要从教学的有效性角度出发来进行教学。教师教学应从学生的角度出发，制定好适合小学生学习相关课程。在教学中应该调动学生的兴趣，使学生能够吸收更多的知识，从而达到事半功倍的效果，并促进实现教学目标。

1、精心设计预习问题，引导学生熟悉课文内容

教师课前的充分准备是创设良好教学氛围的铺垫，是提升学生对课堂学习兴趣的重要一环。在语文教学中，创设各种技能和手段，打造有利于学生学习的教学氛围，营造良好的教学情境，激发对知识的强烈的求知欲望，是提高学习兴趣的有利条件。完成此任务需要详细的计划和步骤，首先要认识到，上课前教师的充分准备是营造良好的教学氛围的铺垫这一因素。。教师要让一节课充满活力和感召力，课前准备必须充分，对整个教学过程要精心构思，即课堂上的整体掌控，乃至对课堂上的细节把握。例如，对教学过程中可以煽情的因素如何利用，对可能出现的压抑气氛如何解压，对阻碍回答的内容如何化解，对可能出现的偏轨思维如何避免等，都能一一清晰掌控。第二是讲授知识的三个步骤，怎样才能实现胸有成竹。这三个步骤是：课前预习，课上学习和课后巩固。要为学生做好良好的课前准备工作，老师必须有清晰的学习任务，要点是对要学习的内容先做到熟悉，其次要注意，量不要太多，最后要有鼓励学生探究兴趣的问题。如果做好这些问题，教师的教学过程才能按照预期的目标达成。因此，高质量课程的设计离不开老师上课前的精心准备，而每个环节的精心设计也离不开课前学生的充分预习。

2、创设情感，投入情境，贵在抓住引发情感的契机

新课标明确指出语文课程的性质，工具性与人文性，这二者不是截然分开的，而是相互促进的融合体。能调动这一融合体，那便是情感。因为情感教育是人文精神的根本。学生学到的每一篇文章都是经过语文名家和大家反复修订而成的，每篇文章都充满了浓浓的情感：爱国、爱民、爱家、爱自然、爱科学的情感。亲情、友情、师生情等情感更是自不待述。积极的情感体验可以帮助学生正确理解课文内容，还可以促进积极的思维活动。调动学生情绪的关键是引导他们迈向情绪输入的媒介。教师的情感是调动学生情感的手段之一。教师必须释放出引导学生成长的情感因素。他们应该熟悉课文，能找到引发学生共鸣的情感因素。只有这样才能实现让学生尽情释放情感的目的。

3、加强师生沟通并促进教学。

传统课堂通常都是教师讲课学生听课，二者之间的关系一直是处于说和听的状态。但是，随着教育改革，传统教育已不能很好地满足时代的教学需求，这种方法不能提高课堂的有效性。因此教师在现今时代下，应该要将学生放置在课堂的主体地位，教师应当要依照学生的具体情况来进行课程的设置，要在平等的基础上和学生进行积极的对话，从而帮助学生获得发展。教师在教授语文课时还可以添设一些问题，使学生可以有更多的发挥空间，实现师生交流，从而促进教学。教师还应鼓励学生多交流，让学生提出自己的疑问，让老师充分了解学生的不足，最终达到提高课堂效率，实现有效课堂教学的目的。

结束语：语文课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和基本要求。为了满足这一教学要求，小学语文课堂教学必须不断学习教学方法和因时、因课、因课内容而实施教学方式。教学理念。从教学态度提升认识，从备课上勇于付出，从课型上讲究灵活的教学方法，加强师生的情感共同和情感共振，以使学生更好地参与学习活动并获得理想的教学效果。