小学数学教学生活化趋势研究

河北省邢台市宁晋县长路中心小学 河北 邢台 055550

引言：在小学教学科目中，数学科目占据着重要的地位。相对于语文等科目，小学数学具有一定的难度和复杂性。小学数学知识具有较强的抽象性特点，小学生对数学知识的深入理解存在较大的难度。传统小学数学教学通常采用灌输式的教学方法，极易引发学生的反感和厌学情绪，难以取得良好的教学效果。因此，有必要探究基于生活情境下的小学数学教学，以有效改善小学数学教学效果，提高小学数学教学水平。

一、基于生活情境开展小学数学教学的意义

基于生活情境开展小学数学教学有利于激发小学生对数学知识的学习兴趣，提高小学数学教学质量，加深小学生对数学知识的理解，增强小学生对数学知识的运用能力具有至关重要的作用和意义。日常生活情境中蕴含着丰富的数学知识，在小学数学教学中对生活情境进行充分的挖掘和运用，能有效加强数学知识和实际生活的紧密联系，有助于促进抽象性较强的数学知识趋于形象化，便于小学生深入理解数学知识，通过生活情境与数学知识的紧密联系，能有效加强对小学生数学思维的锻炼，增强小学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。

二、小学数学利用生活情境展开教学的研究对策

1、创造数学生活情境，激发学生学习的兴趣

教师通过对生活实践经验的整理与总结，将其运用至数学教学过程中，能够提升学生对数学知识的熟悉感，有助于学生利用数学知识解决生活中常见的难点，以此为基础，激发学生对数学知识学习的兴趣，同时使学生认识到学习数学知识的重要性。在实际的数学知识教学任务中，教师应重点关注数学知识与生活的相互结合，进而实现增加学生学习兴趣的目的。比如，在学习数学课本中有关于“元、角、分”的认识的时候，这部分涉及到学生对于人民币面值的认识，以及人民币在交易的过程中所产生的一些计算。老师在课堂教学中，可以围绕人民币的认识，开展“我是小小售货员”的教学活动，在活动的过程中，老师要给每一样虚拟的商品标上相应的价钱，比如说，一个本子一元，一块橡皮0.5 元，一把尺子2.5 元，一个文具盒5.5 元。然后老师在给学生创设相应的购买的情景，让学生来进行计算。比如，小明拿着十块钱，要买一个文具盒，一把尺子，一个本子，一块橡皮，请问他的钱够吗？在解决这个问题的过程中，就涉及到人民币的计算。通过计算学生可以知道，小明买这些东西一共需要9.5 元，小明带的10 块钱可以购买这些东西，并且还剩下0.5 元。通过这样的方式，可以有效增加学生对于人民币计算的兴趣，同时在这个过程中，涉及到人民币的面额，老师需要多利用多媒体技术给学生展示相应面值的图片，这样可以帮助学生更加直观的认识。通过教学活动的开展可以应付活跃课堂范围，让数学课堂变得更加有趣，同时也有利于增加学生的认识。

2、设计开放性生活问题，引导学生多方位思考

运用开放性问题创设问题情境，有利于激发学生的好奇心，调动学生学习积极性和主动性，促进学生主动参与到问题情境中，去探索问题并解决问题。在创新过程中，既要有问题情境的促发，又要有多种思维活动的参与。因此，教学时教师要依据教材内容，有意识地设计开放一点的生活情境问题，鼓励学生从不同的角度、不同的层面去思考分析、解决问题。例如在学生学完如何进行表内的乘法以后，可以创设这样一个问题情境：小明的妈妈今天过生日，于是他去花店买花准备当作生日礼物送给妈妈，康乃馨的单价是6 元一枝、百合8 元一枝、玫瑰10 元一枝、菊花3 元一枝、马蹄莲8 元一枝。然后让学生自行选择如何购买花朵，并计算出自己搭配的花束需要花费多少钱。因为花的搭配方式和价格的不同，学生可以多种方式的进行计算，使得每个学生的思维都充分打开，让学生更加感受到数学的实际意义。

3、结合日常生活，提高学生的思维能力

学习的目的在于运用，学生学习了一定的数学知识，需要在具体的运用和实践中不断提高自己的理解能力。新课标提出，学校教育要注意培养学生的核心素养，因此老师在教学中也需要通过具体的实践和应用来帮助学生更好地理解所学知识，培养学生的数学思维能力。比如，在学习小学数学课本中有关三角形的知识的时候，在学习的过程中，学生知道三角形具有稳定性，并且它的这种稳定性在日常生活中也发挥着重要的作用，如三脚架或者衣架这些都是三角形的，他们设计成三角形是为了更加的稳定。而平行四边形具有不稳定性，但是它的这种不稳定性在日常生活中也有着一些运用，老师就可以启发学生去观察日常生活中一些平行四边形的运用。这样能够让学生进行比较学习，拓展学生的思维。

4、布置和生活情境相关的课外作业

生活中数学知识的应用无处不在，并且数学知识在生活中能解决许多现实问题，数学的课外作业是教学课堂的补充和延伸，对于巩固和加强课堂教学内容有不可取代的作用。所以，课外作业布置必须受到数学老师的重视，在数学教学的过程中，老师也可以适度地对学生进行引导，将实际生活中的问题数学化并且运用数学的知识解决实际生活中一些问题。让同学们认识到数学其实是生活的一部分。在生活中数学知识的运用无处不在，比如交水电费、买水果等。因此，老师在布置学生课外作业时结合教学内容，设计一些生活化的问题作为作业题。这样不仅贴近了学生的生活，吸引了他们的注意力，养成他们积极做好作业习惯，而且通过生活化的课外作业体会到数学在生活中的应用价值。

结束语：总而言之，在小学数学教学中，教师要结合学生的学习特点，采取生活化的教学策略，将学生置身于生活化的情境中，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地进行有关知识的交流与探讨，提高学生的自主学习效率，促进学生思维能力的发展，提高学生的学习效率。