刍议初中道德与法治课中体验式教学模式的应用

王庆岩

大安市烧锅镇中学校

新课标对初中道德与法治教学提出了更高的要求，体验式教学模式也被运用在初中教学活动中，且获得了一定的效果。然而在初中道德与法治教学中运用还存在较多的不足和问题，这就需要教师能够依据学生的具体情况，采取有效的应用措施，进而充分发挥出体验式教学模式的作用，促进课堂教学效果的提升。

一、道德与法治教学现状及体验式教学的应用意义

在传统的道德与法治课堂上，教师经常是在讲台上口若悬河地讲解，学生在下面听讲，记笔记，且学生的学习成果也完全是经由考试成绩来评估，这便达不到理想的教学效果。初中道德与法治教学主要目标是养成学生良好的道德品质，让学生能够拥有正确的价值观，秉持合理的情感态度。而传统的教学方法与评价标准会限制学生的发展，与新时期思政教学的理念相背离，因此必须要加以革新和改善。

将体验式教学法运用到初中道德与法治课堂上，在一定程度上弥补了传统教学模式的不足。该方法尤为重视学生的认知规律及特征，可以通过情境创设、知识建构等途径，让学生在亲身体验的过程中获取相关知识与情感，进而提高学生的综合能力，优化其涵养与品格。因此，在初中道德与法治教学中采用体验式教学法，更为切合初中生的认知理念及规律，同时也能表现出对学生主体地位的尊重。

二、体验式教学在初中道德与法治课堂中的实践应用

1.以情境创设法开展体验式教学

情境创设法能够给学生带来生动而丰富的体验，进而提高课堂教学效率。教师在开展初中道德与法治教学时，应当要为学生营造出轻松、愉悦的氛围，促进学生在良好的环境中完成学习任务，达成学习目标。如教师可围绕教学目标，结合具体的教学内容，制定出与初中生身心发展状况相贴合的教学课程，创设生动有趣的教学情境，使学生能够在这样的情境中增强实践能力。如教学《和朋友在一起》一课时，可以充分利用多媒体，让学生先欣赏歌曲《找朋友》的视频，点燃学生的内心感受，打开学生儿时的回忆，激发学生对讨论友谊的渴望，在此情境中逐步引导学生感悟友谊的珍贵，并学会呵护友谊，共同成长。

2.以角色扮演法实施体验式教学

角色扮演属于比较真实的情景体验，主要是由学生亲自扮演各种不同的角色，并从自己所扮演的角色视角出发，去思考、分析并解决问题。经过这样的体验，学生能够强化自己对他人的认知及感受，进而提高学习效果。如教学《亲情之爱》一课时，可以安排学生扮演自己家庭中的各个角色，将平时与家人温馨幸福的场景呈现出来。在此过程中，学生可以深切地体悟到家人在日常生活中对自己的照顾与付出，进而感受到亲情之爱的力量。开展角色扮演的体验式教学，最终目的就是要让学生从不同的角度来看待问题，使学生获得更加丰富而全面的学习体验，加强学生的情感领悟，确保学生能学会换位思考，从而获得认知水平的提升。

3.以活动形式丰富体验式教学

在课堂上，教师可以通过组织多种多样的活动，让体验式教学得到进一步丰富。比如，教师安排学生参加思考辨析类活动，让学生针对某个问题或是某个观点展开自主思考和讨论，从中认识到自身的不足，强化并端正自己的是非观。如教学《网上交友新时空》一课时，教师就可以设置四个活动环节：第一，让学生回答问题：“大家都上过网吗？在什么地方上网？有没有网友？在网上一般做什么？”第二，组织学生开展“网络辩论”，探讨初中生进行网络交际的利与弊，使学生能够明白其中的道理。第三，让学生分组进行辨析，讨论怎样在网上保护自己的信息与隐私。第四，引导学生正确运用网络展开交际，使学生懂得不要沉迷于网络，要回归现实。通过丰富的活动组织，促进学生积极参与其中，在活动中塑造学生正常上网观念。

4.以合作形式巩固体验式教学

新课改的相关要求指出，要把课堂的主动权交到学生手上，把学生作为主体，引导其展开学习活动。因此，教师要充分尊重学生的感受和主体地位，扮演好点拨者和引导者的角色，协助学生建立起正确的观念和意识，并加强学生的自主学习能力。对此，教师可以采用合作教学法，对体验式教学的成果进行优化与巩固。在小组合作的过程中，学生能够与其他同学交流观点和想法，达到取长补短的目的。比如，当讲到《做更好的自己》时，教师可让学生在课堂上分组展开讨论，说说自己身上都有哪些缺点，并讲出具体的改正方法。在此基础上，教师还可进行拓展和延伸，让小组成员之间相互监督，使学生能够更快地改正自身的缺点。如此一来，合作学习也就被赋予了更深层次的意义。

根据以上分析可以看出，当前初中道德与法治课堂教学还存在部分问题需要解决，而将体验式教学法运用到课堂上，能够收获十分理想的教学成果。对此，初中教师需要合理采用情境创设法、角色扮演法等，并在课堂上组织丰富多彩的活动，让学生以小组合作的方式展开探讨。通过这样的方式，能够充分发挥出体验式教学的作用，保证学生可以将书本上的知识运用到生活中。