班主任德育管理中“管育并重”模式的应用

杨俊强

山西省浮山县浮山中学，山西浮山 042600

引言：随着社会的高速发展，社会对于人才的要求越来越高，素质教育更要求学生的全面发展，在各级学校的教育中，不再仅仅只关注学生的学习成绩，而是更加的关注学生的综合能力的提升。在学校教育中，德育教育是不可缺少的一项内容，它对于学生行为习惯的养成、品德修养等都有重要的意义，对于学生的发展也起到了不可估量的作用。在进行德育教育的过程中，教师要改变过去严管的方式，而是要全面的考量教育所起到的积极作用，只有管和育两者的有机结合，才能保证德育教育能够发挥出真正的作用。

1.对“管育并重”模式的分析

首先，在德育教育的过程中，管是育的重要基础和保障。当班主任在班级内开展德育教育的同时，会对学生有一系列的要求，这其中包括了学生的行为规范、思想品德建设等等内容，这对于学生来说就是一个规范的管理，也是一个硬性的要求。通过有效的管理手段以及制度，能够有效的约束学生的行为，并且能够帮助学生建立起正确的价值观以及是非观念。其次，育是管的有效升华。现在的学生大多数都是独生子女，从小集全家的宠爱于一身，个性较强，如果在德育教育的过程中，单纯的依靠硬性的管理很容易起到反作用，导致学生的逆反心理。因此在德育教育的过程中，要在管理的基础上进行教育，要让学生能够真正的理解到德育教育的重要性，能够在学习生活中严格的要求自己，并且能够在教师的引导下树立起正确的价值观念。在对于学生进行德育教育的过程中，“管”“育”两方面是相辅相成的，二者缺一不可，只有在教育的过程中依据学生的实际情况将两者进行有效的结合，才能保证学生能够养成良好的自我管理的意识，保证德育教育的顺利开展并且能够取得预期的效果。

2.传统的“管育并重”德育模式中的问题

传统的“管育并重”德育模式中，班主任在对学生进行管理时更加强调的是“管”学生。“管”学生主要依靠的是学校和班级的规章制度管理，这是一种制度化管理模式，但是过于制度化的管理会限制学生的发展，使得学生的学习积极性、创新能力等的发展受到限制。学校对学生制度化的管理模式主要体现在：学生必须严格按照学校的校规校纪做事，根据学生平时遵守校规校纪的情况对学生进行德育评分；学生如果违反了校规校纪，程度轻的给予扣分处理，情节严重的将会受到相应的惩罚。

3.“管育并重”模式的应用

3.1 加强对“管”的认识

第一，为了确保院校的正常发展，班主任要加强制度化的管理，这也是为了学生的安全着想。例如，规定学生在假期间不到人群密集的街道上行走，不随意打闹，避免发生交通意外。但是，制度化的管理一定要适度，要尊重学生的隐私，不过度干涉学生的私生活，以免学生产生抵触情绪。第二，班主任在管理学生时，态度不要太过强硬。虽然班主任强硬的管理模式在表面上看取得了很好的成效，但是学生内心对班主任的行为是非常不满的，久而久之会出现逆反心理。所以，班主任一定要注重管理的力度，采取良好的管理方式，实现德育教育的目标。第三，班主任要重视管理形式，采取多样化的管理形式，这样才能取得良好的教育效果和管理效果。

3.2 在理性的基础上以理育人

一般来说，中职学生的视野比较狭窄，情绪也不稳定，非常容易犯一些错误。但是，在学生犯错误时，班主任不应一味地批评、责罚学生，而应该与学生进行冷静的交谈，了解学生犯错误的原因，进而选择有效的措施，帮助学生改正错误。通过这种方式，不仅能够让学生意识到自己错在了什么地方、为什么会犯错、应该怎样改正，还能在理性的基础实现以理育人的目的，使班主任由学生行为的管理者变成引导者，从而加强对学生的德育教育。

3.3 管育并重，以育为主

针对“管”和“育”之间的关系，虽然有人提出“管育并重”的教育模式，但是两者之间并不是相对平衡，而是要在二元论的理念中加强对重点论的重视，即不仅要坚持“管育并重”，还要抓住侧重点。在德育教育中，“育”是最终目的，所以应该以“育”为重点，在两者并重的基础上以“育”为主，特别要注重以理育人、以情育人、以德育人。班主任在面对学生的过错时，不要一味地批评，而应该从“育”的角度出发，从而提职德育教育的效果。

结语：

在网络时代这一全新的教育背景下，社会信息发展速度极快，需要的是全面发展的高素质人才，因此德育教育日常管理工作中，必须注重学生的心理健康教育和因为意识的教育，构建管育并重的德育教育模式，对学生的思想和行为进行规范引导，对学生的心理素质提出要求。为了让学生在竞争激烈的社会中占有一席之地，中职院校教育不仅要重视对学生专业知识的培养，还要重视德育的教育，采用“管”与“育”结合的教育模式，为学生的未来提供更好的发展可能。