谈谈农村小学低年级语文教学中的创新教学

谢晴雯

广西省南宁市横县云表镇南康村委小学，广西南宁 530306

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，更是实施素质教育的重要组成部分。因此，创新成了人类社会发展的主题。那么如何在实施素质教育中创新，尤其是农村小学低年级语文的创新教学便成了重要的内容。对于农村小学低年级语文的创新教学，我觉得可以从对象、时间、内容、目的等多方面去实施，在这里浅谈一下其中的几种。

一、在“汉语拼音”教学中的创新。

拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯中的第一步。因此，拼音教学的成败会直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而，拼音教学的难度也是众所周知的，因为拼音只是一些符号和规则没有实际意义。从儿童的心理上讲，一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期，处于这一时期的孩子理解能力差，只擅长于记忆一些形象具体的东西。另外，他们的记忆效果与情绪也有着极大的关系，当他们高兴时记忆效果较好，反之较差。根据这个特点，我在拼音教学中着重开发教学的直观性和趣味性，以此调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂气氛，让他们在丰富多彩的学习方式中积极、愉快地完成汉语拼音的学习任务。下面我就此说说自己的一些做法。

1、巧设故事，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。生活在农村的孩子虽然知识面不够广，但是他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、猜谜语等。根据这个特点，在上拼音准备课时，我巧妙地将教学内容渗透在故事情节之中，孩子们听得可入迷了。这样一来，就能有效地激发孩子们学习汉语拼音的兴趣了。

2、巧编儿歌，识记音形。

儿歌是儿童最喜欢的歌谣。唱起来琅琅上口，如果把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，他们就会兴趣十足，如“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x 和y 就脱帽。”像这样复杂的、抽象的规则，利用儿歌后学生就会在无意识的说唱中学会、记牢了。总之，利用儿歌，不仅可以能让学生记住汉语拼音的音、形，而且还能创造出一种充满韵律的课堂节奏。作为教师的我们又何乐而不为呢?

3、图画大比拼，启发想像力

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，在“汉语拼音”教学中启发学生的想像力是创新教学的一个重要内容。如在教学生巩固字母时，我给学生出示了一道题，要求是按顺序把声母用线连起来，做完后说说你发现了什么?由于这道题带有很大的趣味性，很快学生们都惊喜地发现了用线连起来后的声母竟组成了一只可爱的小海豚。为了能再次激起学生的兴趣，也为了能充分发挥学生的想像力，为此，我开展了一个按顺序把声母或韵母用线连起来组成图画的大比拼活动。这样一来，不仅激起了学生画画的热情，同时也发展了学生的创新精神。

二、在“古诗”教学中的创新。

在小学低年级语文的“古诗”教学中，由于学生的年龄小，生活经验少，对一些诗的用词不太容易理解，且有些诗句间的跳跃性往往又比较大，这就得要求教师在教学中创新，以下是我的一些小尝试。

1、创设情境。

在教学时，我常利用古诗下的插图，把学生引入课文描述的情境之中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这对培养学生的创新思维十分有利。如在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，学生在理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，会有一定的难度。我就在课前先布置学生去荷塘走一走，看一看。到学习古诗的时候，我再结合插图创设情境。这样不但让学生容易理解，而且还让学生会用感情去朗读，大大提高了教学的质量。

2、质疑课题。

在教学时，我提倡质疑课题，让学生质疑发问，使学生有动力、有压力做到学有所得。如在教学古诗《静夜思》时，我先让学生对课题质疑发问，然后给学生带着问题去读古诗，紧接着让学生充分发表自己的想法，进行讨论。最后再让学生边朗颂边表演，这样学生的思维就会得到充分的发展。

三、在“课文”教学中的创新。

低年级的学生模仿力强而且又爱听童话故事，教材中有相当部分的童话、寓言，针对这种情况，我在教学时有意识地实行了创新的尝试。

1、复述创新。

我在上课文时，通常有意识地让学生合上课本认真听老师有声有色地讲述课文，然后再让学生复述表演，在表演的过程中学生自己创造小动物们的动作。对于有些课文上的故事，我还要求进行续编表演，如《大象的耳朵》一课，我要求学生在课文的结尾处以“第二天，大象又遇到了小兔子，它们又分别会说些什么？”为主题进行续编表演。这样不仅大大激发了学生学习的积极性，也满足了学生的表现欲，从而达到了创新效果。

2、分角色表演创新

低年级学生活泼好动，做事缺乏耐心、恒心，因而选择分角色表演的形式进行教学，不仅可以消除学生的疲劳、厌倦，还可以让学生在角色表演中自我创新。如在教学《青蛙卖泥塘》一课时，我让学生分别扮演青蛙、老牛伯伯、野鸭、小兔、小猴......课文中的语言、动作则让学生自己适当地加以创造、想像，结果收到了良好的成效。

3、画简单的图画创新

低年级的学生语言组织能力较差，要求他们一下子记住一篇较长的课文有很大的难度，因而我利用了他们喜欢画画的特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单地画出来，然后再让学生根据自己的图画用讲故事的形式把课文内容讲完整。如在教学《要下雨了》课时，我就采用了这种方法，结果不仅提高了学生的表达能力，同时也训练了学生思维的创造性和条理性。

总之，小学低年级语文教学中的创新教学方式还有很多很多,以上所说的只是粗浅的几例而已，而更高更深的创新教学还有待于我们教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。