浅谈贫困地区农村留守少年儿童心理问题及对策

覃培干

广西南宁市横县镇龙乡初级中学，广西南宁 530307

一、留守儿童主要有3 种类型：1.单亲抚养 2.隔代抚养 3.亲属寄养。

二、因留守而造成儿童心理出现的问题如下：第一种是单亲抚养，这种监护方式指的是留守儿童，父母当中仅有一人是外出打工，留有一人在家庭当中教育自己的子女。这样的留守儿童表现还不是很差，只是少点笑声。第二种是隔代监护，留守儿童的父母全部外出打工，由自己的爷爷奶奶或外公外婆外婆进行监护，造成孩子自私、性情孤僻、无所谓的性格特点。第三种是亲属监护，这种指的是留守儿童，父母双方外出打工时，留守在亲戚朋友家代为监护。这样一来，这些留守儿童习惯了无拘无束的生活，亲属的话都不当一回事儿，就出现有违规、违纪、违法现象。

三、造成留守儿童出现各种不良现象的原因有几个方面

（一）家庭方面

父母是孩子的第一任老师，孩子平常的衣食住行，待人接物的技巧是受到父母的影响熏陶的。一个不完整的家庭较难提供规范化的互动模式，孩子较为自卑、孤独感强。因为父母都不在身边，加上平时缺乏沟通造成留守儿童焦虑、烦闷、易怒的，有事不知所措心理问题，他们对于学习感兴趣的比例远远高于非留守儿童，所以学习成绩就比非留守儿童差了，于是又觉得自己与众不同，也没有人能与之交心，久而久之就把自己封闭在自己的小世界里了。

（二）留守儿童自身原因

有部分留守儿童性格开朗活泼，爷爷奶奶不用怎么管他们，平时遇事会跟父母、老师或朋友交流如何去解决问题，成绩不是很差，虽然也常有犯错，但是很快就能改正。但是有些留守儿童比较内向，不会主动与别人倾诉，出现错误和问题后，没有父母的引导指导，靠自己去解决，犯错了就会比一般学生的负罪感更强，他们会后悔不已，缺少自信心。

（三）留守儿童生活环境因素

古有孟母三迁，生活环境也影响孩子成长的一个重要因素。由于留守儿童没有父母在身边，常常生活在临时监护人教育意见不和的矛盾环境中，一般奶奶都认为宠爱孙子孙女多一点，长大会自己懂道理的。而爷爷则会认为：孩子的父母将其托付于己，必须严加管教，有时甚至打孙子，觉得棍棒底下出孝子，否则难以给儿女交待。这种矛盾的教养方式常使幼儿心理产生矛盾，感到不知所措。这种矛盾的培养方式，也造成了留守儿童在面对自身问题时的矛盾心态。

四、解决留守儿童心理问题的对策：

1、家长努力。外出打工的父母要与孩子更多的交流和沟通，父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。平时抽时间回学校看看孩子，给孩子生活上的帮助，学习上的需求尽量满足。不要让孩子觉得自己自己与众不同。必要时学校放小假也回来带孩子到身边，这样可以让孩子体会父母挣钱的不容易。回来才会加倍努力学习。留守儿童教育中，家校联系是必不可少的。家长也要经常与老师联系，了解自己孩子在校的各方面表现。孩子的不良习惯形成和家庭的教育密切相关，及时与家长沟通是留守儿童教育的一个重要环节，和家长一起分析孩子不良习惯形成原因，让家长知道在学校的表现，应该督促指导孩子怎样做，就能从根源上解决留守儿童的心理问题了。

2、学校老师努力。留守儿童心理教育中老师的关爱是一味必不可少的良药。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。教师教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。留守儿童一般不太愿意主动寻求帮助，当情绪问题不能够自我排解时就会积压产生心理问题，假如说缺乏自信、焦虑自闭、或者悲观消极。如果老师不能及时地进行一些心理上的辅导，对个人的成长是百害而无一利。我所任教的班级中有个男孩叫黄某权，我用爱让“爱”流露。对于黄某权这样不良个性的学生，我们采取多方面的引导教育策略。并取得很好的效果。

我以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成良好的习惯。让他感觉到教师对他的爱。他逃学在家，不愿意上学，我和班主任一起带上3 位同班同学上门在监护人的配合下动员其返校。让他感受到老师和同学们对他的关爱，让他觉得有同学老师愿与我共同成长，感受到集体的温暖。

在平时的生活上，我更多地去充当一个家长或监护人的角色在一些细节上给予他更多的爱护和帮助，了解他生活自理存在困难，开学的第一周我亲自带他去打饭和洗澡，教他洗衣服、洗鞋子和刷牙，第二周又督促他学会自理。后来我想到同伴互助式教育，于是安排3 到5 位学习能力、生活自理能力较强的同伴具体帮助引导他的学习习惯及生活自理能力的养成。其次，在上课时加以关注，使他集中注意力，渐渐地收回他的心思，为促使他思考问题做好准备。班级学习园地特意安排了他最满意的作品，他受到鼓舞，提高他的自信心。根据他的个性特点，通过形象的事物，有意的关注，适当的表扬来提高他的兴趣，学习态度发生了改变。

我引导他参与集体活动从晨跑、大课间、体育课等找切入口，我给他讲了优秀运动员刘翔的事迹，和他讲解了有关体育运动对身体健康的意义，意志品质的锻炼及养成等方面的知识，让他了解到体育运动的重要性，从而渐渐地引导他参与其他班级校级集体活动。要求帮扶的同伴监督他按时作息，养足精神，以便提高学习效率。我还传授了他《快速消除疲劳五法》和简易健脑操，让他学会自我放松，自我减压，接纳集体生活。现在黄某权同学能按时上下学，坚守学校及班级课堂纪律，能坚持完成作业，生活节奏规律生活自理能力有所提高，体质有所增强，愿意参与班级集体活动，现在他完全学会自理，身上再没有难闻的气味。晚自习他上教室，老师经常摸着他的头表扬他洗头了换洗衣服了，引导他画画写字，还在班上表扬他画画得好，字写工整认真，久而久之，黄某权同学的脸上经常露出甜蜜的微笑和以前若判两人。黄某权同学的事例，让我觉得同伴教育影响习惯的养成是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”。“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样，因此老师必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待黄某权这样，要让他懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。

3、社会各界关心。留守儿童群体已经引起社会和政府的重视，希望由政府引导、社会组织公众广泛参与，为关爱农村留守儿童，解决其生活、教育、心理等问题制定一套切实可行、持续有效的政策措施，保证留守儿童的健康成长。