初中物理微课教学探讨

王晓莹

微课作为一种全新的教学手段，可以有效地帮助初中物理教师提升教学质量，促使学生取得更好的成绩。因此，作为初中物理教师，在进行教学的过程中，应积极地将微课引入到初中物理课堂中，不断提高自身对于微课的制作水平，真正将其落实到课堂教学中，从而利用微课激发学生对于物理学习的热情，更好地提升学生的物理水平。

一、转变教师观念，注重微课使用技巧

现如今仍然有很大一部分教师没有意识到微课的重要性，并担心将其使用到课堂教学中会分散学生的注意力，不能达到预期的教学效果，因此不愿意将微课更好地运用到初中物理教学中。在这样的背景下，要不断地转变教师的思想观念，使其深入认识到微课的积极作用，让教师自觉主动地将微课运用到课堂教学中，并注重使用技巧，提升学生的物理成绩[1]。

例如，教师在讲解“凸透镜成像的规律”这一知识时，这节课的主要教学内容难度不大且记忆简单，只需学生能够对凸透镜的成像规律进行简单的理解，并将其记住即可。在传统的物理课堂中，大多数教师都是以生活中的凸透镜成像现象为主要切入点，如投影仪等，让学生对其进行了解。实际上，教师也可以利用微课进行教学，将凸透镜的成像原理用微课的方式进行展现，并辅助一定的讲解，就能帮助学生更好地理解知识点，将成像大小的分界点等相关知识理解得更加清楚，提升自身的物理水平。

因此，初中物理教师在教学过程中必须不断地转变自身的教学方法，认识到微课的重要性，将抽象的物理知识利用微课直观地进行表达，提升课堂教学效果。

二、突出学习重点，打造微课针对性

教师在设计微课的过程中，不能一味地根据教材的具体内容进行制作，要深入了解班上学生的实际情况及教材大纲规定的要求，不断地调整微课的内容，甚至在课堂上还可以与学生进行一定的问答，提升课堂的教学效果[2]。

例如，教师在讲授“人耳听不见的声音”这一课程时，在传统的教学模式中，大多数教师会采用PPT的方式来进行课堂教学，并以超声波和次声波为主要教学内容。在这种模式下，尽管学生能够在一定程度上掌握物理知识点，但相对比较模糊，不能更好地将其运用。因此，教师在制作微课视频时，可以选择在超声波、次声波频率范围内的一段可听声的波段，给学生由弱到强地进行播放，从而让学生了解到其具体是一个怎样的声音概念。这样，就能更好地对声音频率有深入的了解，且具有一定的针对性，进而提升学生对物理知识的理解。

此外，利用微课进行重点讲解，可以让学生在课堂有限的时间内学到更加重点的知识，提升自身的物理水平。

三、了解学生情况，做好微课设计

通常来说10分钟左右是微课的常见时长，因为大多数学生其注意力只能集中10分钟左右，这就意味着教师在教学过程中要根据学生的实际情况，将教学知识进行一定的浓缩，把握微课的重点内容，在有限的10分钟内尽可能地教授给学生更多的知识，做好情景设计，营造轻松愉悦的氛围，帮助学生更好地跟上教师后续的教学节奏，掌握物理知识。

例如，教师在讲授“浮力”这一课程时，微课的主要教学内容不能过分繁杂，否则难以吸引学生的注意力。因此，教师可以在微课中首先向学生提出“浮力是什么？浮力的定义是什么？具体计算公式是什么？”这三个问题，通过问题的设置帮助学生对于课堂的教学内容有一个基本的了解，以便在后续的学习过程中可以针对性地解答这三个问题。另外，物理教师在设置微课问题的过程中，可以配以一定的插图，帮助学生更好地理解“浮力”这一概念，保障学生的关注点始终跟随教师的课堂教学节奏，才能让学生更好地进行后续的学习，达到能力的提升。

另外，深入了解学生的情况后再设计微课，可以让学生及时对知识进行查缺补漏，完善自身的物理知识体系，从而提高学生的物理水平。

四、结束语

总而言之，微课的重要性不言而喻，作为初中物理教师应转变自身的教学观念，了解微课的积极作用，不断地研究微课的具体内容，并深入了解班上学生的实际情况，根据教材内容及教学大纲针对性地制定微课，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，才能真正将微课与初中物理进行高效的融合，提升物理的教学效果，培养学生的物理学科敏感度，为学生今后的学习打下坚实的基础。