运用信息技术助力初中化学课堂教学

周光珠

随着现代化信息技术的飞速发展，我们的学习和生活方式不同程度地受到影响。化学是初中课程体系中的重要内容，有效的化学教学活动是培养学生化学素养的有效路径，但是目前的初中化学教学活动中，我们很容易发现部分教师在现代教育技术应用上缺乏科学意识，因此当前的初中化学教学活动中，我们要结合现代教育趋势，提升化学课程教学质量，促进化学学科和信息技术的整合是提升化学课程教学质量的有效办法，但具体的教学改革措施还有待研究。

一、在实验中引入现代化技术，增强趣味性

实验教学是化学教学活动的重要部分，但是就目前的初中化学实验教学水平来说，我们可以发现很多初中生的实验操作能力不强，且兴趣不高。因此，我们可以利用信息技术，优化实验教学模式。此外，还有一部分实验操作难度较大或者危险系数较高，这时候我们就可以利用多媒体展示实验操作过程和现象，更利于学生参与观看。例如，在进行“氢气燃烧”化学实验的时候，笔者就利用多媒体展示实验过程和现象，氢气燃烧产生的蓝色火焰。学生被化学实验的神奇性所吸引，久久不能回神。之后，笔者接着为学生播放强光照射引起氢气和氧气的混合物发生爆炸的视频，课堂沉闷气氛被打破，趣味性显著提升[1]。

二、基于微课的翻转课堂模式

翻转课堂教学模式最早起源于美国，近年来开始在我国教育领域得到广泛的发展和应用[1]。微课在翻转课堂构建过程中发挥着关键作用，因此在信息技术支撑下，我们提倡运用微课教学资源构建以学生为本的课堂教学模式，实现培养初中生化学素养的教学目标。翻转课堂构建要求教师做好课前准备以及课上预测、课后总结工作。一般情况下，学生需要在课前借助网络资源自主预习，课上结合教师设计的微课视频开展自主学习、合作探讨，课后则可以反复温习、查漏补缺[2]。例如在“氧气”的有关教学活动中，笔者在课前录制微课视频，然后在班级群内、朋友圈分享，并设计例题监测，让学生明确自身的预习效果。例题内容：1.氧气的化学性质和物理性质分别是什么？2.氧气有哪些具体用途？3.如何制取氧气？

学生在结合微课视频学习过后，利用微信评论功能上传答案，笔者在课前审阅学生的答案，并结合其中存在的问题开展自主学习，提高初中化学的课堂教学效率。

三、利用多媒体平台，解决教学中的难点

对刚刚接触化学知识的初中生来说，其实化学学科具有一定的学习难度，很多抽象知识成为初中生化学知识学习过程中的重难点。例如物质的结构和化学的反应机理，包括分子、原子、微观粒子等，这些东西我们无法在实际生活中客观看到，因此学生在理解知识原理的时候，多数依靠主观想象，这对化学教师来说也是一种挑战。此外，我们以上提到的危险性实验，学生不能够亲自操作，因此在知识理解和记忆程度上也不够。而合理利用多媒体教学平台，课堂的互动性增强，我们利用多媒体的直观展示和动态模拟功能，可以化解化学教学中的这些问题[3]。

比如，在《质量守恒定律》的章节教学中，笔者就利用多媒体设备呈现三维动画，演示分子和原子状态变化过程，学生在视频观看过程中可以获得直观体验，因此在理论教学中只要是稍加点拨学生就可以理解。又如，在“钾溶于水”的实验教学指导过程中，化学反应过于迅速，学生想要准确捕捉实验现象比较难，因此笔者就利用计算机慢放实验过程，让学生细致观察，获得直观印象。另外，在强调实验操作规范的过程中，我们可以利用多媒体模拟错误操作示范以及后果，引导学生树立正确的实验操作观念，避免出现同类型错误，造成实验结果失误或者危险。

四、结语

综上，信息技术教学模式应用背景下，初中化学课堂也开始经历改革，传统化学教学模式的弊端被发现，我们也致力于不断调整教学策略，实现构建有效课堂的目标。信息技术为现代化课堂构建提供了依据，我们利用多媒体激趣、利用信息教学资源突破教学重难点，这些都体现了信息技术在初中化学教学活动中的应用必要性。本研究主要分析了初中化学教学活动中运用信息技术的有效路径，以上观点仅供参考。